李惠媛

摘要：為了迎合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一些全新的教學(xué)模式開(kāi)始被頻繁應(yīng)用到小學(xué)教育中。小學(xué)科學(xué)作為一種綜合性學(xué)科，涵蓋了各種抽象、復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象，微課教學(xué)的生動(dòng)形象性、視覺(jué)直觀性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)對(duì)于提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成效具有重要作用。本文在探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用重要性的前提下，從提升課堂趣味性、化解課堂難題、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性3個(gè)方面提出了具體可行的實(shí)踐性建議。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 小學(xué)科學(xué) 策略

微課是一種誕生在信息技術(shù)環(huán)境下的全新課堂教學(xué)模式，主要指的是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用資源容量小、傳播方式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的多媒體模式開(kāi)展課堂教學(xué)的一種方式。在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合課本大綱內(nèi)容進(jìn)行合理的微課設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取利用微課點(diǎn)亮小學(xué)科學(xué)的課堂。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的重要性

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)科學(xué)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生一般處于“被動(dòng)化”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能通過(guò)教師的書(shū)面化講解獲取各種科學(xué)知識(shí)?？菰餆o(wú)趣的課堂氣氛讓小學(xué)生喪失科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量下滑。微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，順應(yīng)了新課標(biāo)改革的要求，尊重學(xué)生的主體地位。利用豐富多彩的微課形式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。同時(shí)微課教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還加強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)，有利于教師通過(guò)微課及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，及時(shí)輔以各種查漏補(bǔ)缺的教育輔助措施。

2.營(yíng)造真實(shí)學(xué)習(xí)氛圍，提高科學(xué)體驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)課堂中合理、科學(xué)地應(yīng)用微課進(jìn)行教育，可以將課本中抽象高遠(yuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象化繁為簡(jiǎn)地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)成效的提高。另外，微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單、易懂的畫(huà)面或者視頻講解形式理解各種科學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)感。從而將好奇心成功轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，便于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高小學(xué)生的科學(xué)探究能力、觀察能力等。

二、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

1.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高科學(xué)課堂趣味性

微課中蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富多彩，很多小學(xué)生毫無(wú)興趣的科學(xué)知識(shí)在微課的引導(dǎo)下，可以轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松有趣的課堂形式。因此在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要利用書(shū)本上已有科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，巧妙結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這樣做不僅可以提高小學(xué)生的課堂注意力，還能有效提升科學(xué)課堂的師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

在蘇教版小學(xué)科學(xué)3年級(jí)“今天天氣怎么樣”的教學(xué)中，同學(xué)們雖然對(duì)天氣的種類(lèi)有一定的了解，比如知道晴天、下雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等各種天氣特征，但是如何將天氣與表示天氣的符號(hào)完全對(duì)應(yīng)起來(lái)記憶到腦海中是很多小學(xué)生頭疼的事情。因此科學(xué)教師可以把自然界中不同的天氣作為主要的制作對(duì)象，通過(guò)圖片展示的形式制作微課教學(xué)模板。比如：“太陽(yáng)普照大地”對(duì)應(yīng)的就是“一顆圓圓的太陽(yáng)的天氣符號(hào)”，表示的意思是“晴天”；如果是一張“雪花滿天飛舞”的圖片對(duì)應(yīng)的就是“不同雪花的造型符號(hào)”，如果“很厚的積雪”表示的意思就是“大雪”；如果“到處灰茫茫一片，視線不好”的圖片對(duì)應(yīng)的就是“三條橫線的符號(hào)”，表示的意思就是“霧”……

在蘇教版小學(xué)科學(xué)3年級(jí)“校園里的小動(dòng)物”教學(xué)設(shè)計(jì)中，科學(xué)教師可以在課前提前準(zhǔn)備好一段視頻，視頻的介紹對(duì)象為蟬，通過(guò)各種動(dòng)態(tài)化的影像片段展示蟬這種動(dòng)物的各種生活習(xí)性，比如蟬吃什么、住在哪里、怎么發(fā)聲等等。通過(guò)有聲的講解及鮮活生動(dòng)的視頻畫(huà)面，小學(xué)生的興趣度馬上就提升了不少，他們聚精會(huì)神地觀看視頻。這時(shí)候教師可以趁機(jī)說(shuō)道：“小朋友們，動(dòng)物的世界非常奇妙，世界上有各種各樣的動(dòng)物，比如我們的校園中就有一個(gè)‘動(dòng)物王國(guó)，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？你們想知道它們身上都有哪些秘密嗎？現(xiàn)在，讓我們一起探究一下今天我們的動(dòng)物主角——蝸牛先生吧！”

通過(guò)生動(dòng)有趣的微課導(dǎo)入模式，小學(xué)生們的注意力會(huì)高度集中，他們?cè)谌缤^看電視節(jié)目的過(guò)程中，逐漸燃起探索科學(xué)新事物的激情。同時(shí)逼真的畫(huà)面、生動(dòng)的講解等也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.形象生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)科學(xué)難點(diǎn)理解性

小學(xué)生雖然具備觀察、理解問(wèn)題的能力，但是由于年齡限制，很多科學(xué)課本中抽象復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)及原理還是容易成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙?；谶@種原因，教師可以借助微課形象生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)，將看似紛雜、毫無(wú)頭緒的科學(xué)內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的形式展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)難點(diǎn)的理解能力。

在蘇教版小學(xué)科學(xué)4年級(jí)上冊(cè)“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先利用多媒體播放帶有各種聲音的視頻文件，比如大自然中的烏叫聲、洗菜的流水聲、美妙的音樂(lè)聲、嘈雜的汽車(chē)?yán)嚷暤?，通過(guò)這些不同聲音視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生們思考我們是怎么聽(tīng)到這些聲音的。學(xué)生們肯定很自然地回答說(shuō)：“用耳朵。”但是耳朵又是怎么讓我們聽(tīng)到聲音的呢？由此步步遞進(jìn)引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。然后通過(guò)各種畫(huà)面模擬的視頻形式為小學(xué)生展示耳朵的具體內(nèi)部構(gòu)造，并且播放耳朵在聽(tīng)到外界聲音后如何進(jìn)行一系列連鎖反應(yīng)的動(dòng)態(tài)傳遞過(guò)程。通過(guò)這種形象化的演示效果，幫助小學(xué)生直觀地觀看和認(rèn)知耳朵的基本構(gòu)造及聲音傳播的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們可以一步步在視頻演示下加深對(duì)耳朵內(nèi)部構(gòu)造的記憶力，同時(shí)深入了解耳朵內(nèi)部各個(gè)組成元素的互相連動(dòng)性。

在蘇教版小學(xué)科學(xué)3年級(jí)上冊(cè)“神奇的水”教學(xué)設(shè)計(jì)中，其中有關(guān)于“溶解”的科學(xué)內(nèi)容。對(duì)于溶解這種科學(xué)現(xiàn)象而言，小學(xué)生的自我感知和領(lǐng)悟能力尚不完善，他們?cè)趹{空想象中感知到的溶解存在一定的誤區(qū)。因此科學(xué)教師可以通過(guò)微課的形式提高小學(xué)生對(duì)溶解的理解，課堂上，教師可以播放一段食鹽在水中溶解變化的過(guò)程，通過(guò)食鹽顆粒從大到小再到消失不見(jiàn)，將溶解現(xiàn)象直觀地展示在學(xué)生面前。同時(shí)微課可反復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)可以給小學(xué)生持續(xù)觀看的機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)溶解現(xiàn)象的感知度。這種簡(jiǎn)便直觀的微課模式，不僅節(jié)約了教師不必要的語(yǔ)言講解時(shí)間，而且形象動(dòng)態(tài)的展示效果更能引發(fā)孩子們的心靈共鳴。

3.直觀簡(jiǎn)潔的教學(xué)畫(huà)面，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在科學(xué)課本中到處可見(jiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。實(shí)驗(yàn)室學(xué)生們探索分析的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力及創(chuàng)新能力等。傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般主要以教師的口頭講解和現(xiàn)場(chǎng)演示為主，這種教學(xué)模式不僅占用大量的課堂時(shí)間，而且效果不佳，很多學(xué)生在一遍的演示過(guò)程中根本沒(méi)辦法掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和技巧。因此科學(xué)教師可以借助微課的優(yōu)勢(shì)，將一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成微課的形式，不僅方便學(xué)生們反復(fù)查看觀摩，而且還能給學(xué)生在實(shí)際操作上提供及時(shí)的指導(dǎo)。

在蘇教版小學(xué)科學(xué)3年級(jí)下冊(cè)“了解土壤”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)關(guān)于“研究土壤成分”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中需要用到的實(shí)驗(yàn)材料有土壤、燒杯、水、攪拌棒、紙巾、坩堝、石棉瓦、三角架、酒精燈等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中酒精燈屬于具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)器具，因此教師可以將如何正確使用酒精燈的步驟制作成微課，在視頻中搭配必要的語(yǔ)言講解。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行循環(huán)播放，這樣小學(xué)生在具體操作中，如果哪一步忘記了可以隨時(shí)通過(guò)視頻獲取正確的方法，從而提高小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水準(zhǔn)。

在蘇教版小學(xué)科學(xué)5年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石”教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)關(guān)于“區(qū)分巖石”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中要用到不同的巖石標(biāo)本、放大鏡、燒杯、釘錘、滴管、稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料，其中稀鹽酸屬于具有危險(xiǎn)性的具腐蝕性實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)操作中需要非常謹(jǐn)慎和小心。因此針對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，科學(xué)教師可以提前制作微課視頻，將滴管的使用方法及稀鹽酸的危險(xiǎn)性在視頻中一一進(jìn)行展示講解。比如視頻中教師可以將使用滴管的正確方法放大進(jìn)行展示，當(dāng)?shù)喂苤械南←}酸落到巖石表面上，會(huì)出現(xiàn)冒泡的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師可以借機(jī)告訴學(xué)生：“之所以出現(xiàn)這種情況，主要是稀鹽酸具有腐蝕性，如果接觸到衣服或者肌膚都會(huì)帶來(lái)一定的傷害?！蓖瑫r(shí)釘錘作為一種擊碎巖石的實(shí)驗(yàn)器具，在實(shí)驗(yàn)操作中也具有一定的潛在危險(xiǎn)，如果用力過(guò)猛可能會(huì)導(dǎo)致碎塊飛濺引起不必要的傷害，因此教師也可以在視頻錄制中加入釘錘的正確使用方法。這些課堂教學(xué)微視頻，教師在課堂講解中可以隨時(shí)調(diào)用，還可以中間暫停，使用方式較為靈活。而且詳細(xì)化的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)器材的使用技巧都能在視頻中獲得，這種教學(xué)模式可以有效地顧及班級(jí)中不同等級(jí)的學(xué)生群體，讓每個(gè)學(xué)生都有觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，與傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)具有使用便捷、操作靈活、情景逼真、形式多樣、內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)等多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。