李英蓮

摘 要：初中階段的學(xué)生正是心理和生理兩方面成長和變化非常劇烈的時期，也由此導(dǎo)致初中教學(xué)不能簡單地延續(xù)小學(xué)教學(xué)模式。同時，學(xué)生之間的相互差異不斷擴大。所以，就蘇教版八年級物理教學(xué)過程中的一些心得體會，簡單談?wù)劵ブ献髟诔踔形锢斫虒W(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：互助合作；初中物理；教學(xué)

素質(zhì)教育一直是近些年倡導(dǎo)和施行的教學(xué)理念。初中物理教學(xué)的重點在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)探究物理知識。但是，初中也是學(xué)生成長變化非常劇烈的時期，教師想要輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生夯實物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生創(chuàng)新探究的能力顯然是不太容易的。不僅如此，初中階段學(xué)生的分層情況較為嚴(yán)重，一些學(xué)生因為缺少對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更多的是由于學(xué)生早期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及形成扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。鑒于此，分享我在教學(xué)實踐中關(guān)于互助合作取得的教學(xué)成果，主要有以下幾個方面。

一、互助合作在課堂

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自新課程實施以來，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)被逐漸摒棄。特別是初中階段的教學(xué)，以教師為主體的講授式教學(xué)極易引起處于青春期學(xué)生的逆反心理。因此，引入互助合作的教學(xué)方法成為必然。互助與合作應(yīng)該分開來解讀。互助就是要成立互助組，不同性格、不同知識儲備的學(xué)生相互搭檔，以三人到五人一組為宜，形成各具特色的互助學(xué)習(xí)組。合作則是在互助組的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)組內(nèi)合作、組與組之間合作進(jìn)行物理教學(xué)。

互助合作的教學(xué)方式，有效地踐行了新課標(biāo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，實現(xiàn)了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、互助幫帶、師生合作的良好效果。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)的自主性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除了師生間緊張的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生人際關(guān)系的處理能力。同時，這也符合物理學(xué)科的科目屬性——科學(xué)探究。

（二）師生三維相互評價，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)競爭

評價機制的設(shè)立能夠及時反饋教學(xué)效果和教學(xué)信息，新課標(biāo)理念下的評價機制一改過去教師單方面的評價，要求實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成。不再是通過考試成績獲得簡單的教學(xué)結(jié)果即可，更多地向教學(xué)的過程、學(xué)生的自身發(fā)展、能力培養(yǎng)傾斜。為適應(yīng)新課標(biāo)評價機制的要求，我在互助合作教學(xué)的基礎(chǔ)上加入評價內(nèi)容，使每一次學(xué)習(xí)過程中都形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自己的評價內(nèi)容。

通過這種方式，學(xué)生可以敏銳地察覺到自己和他人不足的地方。而教師則整體把關(guān)，積極引導(dǎo)，在形成最終評價的基礎(chǔ)上指導(dǎo)各互助組的學(xué)習(xí)方法和評價方式，在學(xué)生掌握物理知識和技能的同時，體會到物理學(xué)習(xí)的過程與方法，在相互評價中實現(xiàn)情感和價值觀的正確指引。這既有利于學(xué)生情感和人際關(guān)系的處理，也有利于激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)而又競爭的意識，實現(xiàn)其自主探究、思考能力的培養(yǎng)。

（三）切近個體差異教學(xué)，實現(xiàn)分層因材施教

利用互助合作的方式，教師實現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及與物理學(xué)科特點相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的變化。教師通過互助合作式的教學(xué)與評價，可以輕松了解不同學(xué)生主體之間的差異。初中是學(xué)生分層較為嚴(yán)重的時期，很多原來相差不大的學(xué)生可能因為一處知識點的不過關(guān)、不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會在學(xué)習(xí)成長的過程中被不斷地放大，以至于形成學(xué)生分層的狀況。

通過互助合作的教學(xué)與評價，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對物理現(xiàn)象和實驗非常感興趣，但是在涉及計算方面的物理知識學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)反應(yīng)慢、跟不上節(jié)奏的問題。這實際上是學(xué)生數(shù)學(xué)理解和演算能力較差，以至于影響到對物理知識的理解。針對這樣的情況，因材施教的同時調(diào)動組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，不僅提高了這些學(xué)生的相關(guān)能力，而且增強了組內(nèi)團(tuán)結(jié)和相互幫助學(xué)習(xí)的氛圍，效果顯著。

二、互助合作在課外

（一）學(xué)生相互幫帶

互助合作不僅在課堂教學(xué)中效果顯著，同時在課堂之外也顯現(xiàn)出有益的成果，使課堂教學(xué)延伸到了課外的日常生活中。互助組成員經(jīng)常在課后共同學(xué)習(xí)，相互發(fā)問。有的小組常常開展相互出題問答的活動以鞏固課堂知識，或者模擬物理原理共同制作各種物理用具體會物理帶來的樂趣。而物理學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生也被帶動起來，在這些活動中查缺補漏，虛心求教。這種團(tuán)結(jié)合作的力量和意識，不僅對當(dāng)下物理學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，同時也為日后快速融入社會奠定了基礎(chǔ)。既收獲了同學(xué)之間的友誼，又獲得了快速成長的能力，為教師在之后的教學(xué)中鋪平了道路。

（二）合作探究創(chuàng)新

物理學(xué)科具有極強的實驗性和演示性，并且與生活聯(lián)系最為緊密?；ブ献?，也為物理實驗教學(xué)的生活化帶來契機。我積極鼓勵學(xué)生從生活中取材，按照物理原理演示和制作各種各樣的“小發(fā)明”。學(xué)生興趣濃厚且相互合作不僅能夠?qū)⒔滩闹械膶嶒瀮?nèi)容演示出來，同時還能靈活運用物理原理、相互激發(fā)創(chuàng)制出許多新穎有趣的發(fā)明創(chuàng)造，給生活帶來了不可多得的樂趣。學(xué)生物理探究創(chuàng)新的積極性也變得愈發(fā)濃烈了。不僅實現(xiàn)了物理教學(xué)的內(nèi)容，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)新的能力。

綜上所述，互助合作在初中物理教學(xué)中不僅有著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時還能實現(xiàn)教學(xué)評價機制的完善；既可以保證學(xué)生的個性化需求，又能有效實現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。不僅如此，互助合作的方式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識、探究創(chuàng)新的能力，同時還實現(xiàn)了情感和人際的和諧發(fā)展，為日后的物理學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，也為日后步入社會奠定了良好的開端。

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