鄭雪梅
[內(nèi)容摘要]新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》從社會(huì)關(guān)系的角度提出了如下培養(yǎng)目標(biāo):幼兒能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng),樂(lè)意與人交往,能夠互助、合作和分享,有同情心。而今,幼兒大多是獨(dú)生子女,一些幼兒養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的個(gè)性,既缺乏合作意識(shí),又缺乏合作能力。因此,在教育工作中教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的互助合作能力,將其貫穿于幼兒園一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
[關(guān)鍵詞]一日生活活動(dòng);互助合作;發(fā)展
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要人們具備與他人合作的品質(zhì)。合作是幼兒在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)。而今,隨著獨(dú)生子女家庭的增多以及家庭生活水平的提高,幼兒大多居住在單元房中,生活在封閉、孤獨(dú)的環(huán)境中,很少有同齡玩伴,這就制約了幼兒互助合作能力的發(fā)展。那么,在幼兒教育工作中應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的互助合作能力呢?新《綱要》指出:“應(yīng)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣,養(yǎng)成對(duì)他人親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?!痹诮逃龑?shí)踐中,筆者將培養(yǎng)幼兒的合作能力貫穿于幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)組織形式多樣、豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人合作,并從中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。
一、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的互助合作能力
區(qū)域活動(dòng)是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)展示的平臺(tái),也是培養(yǎng)幼兒互助合作能力的重要途徑。在幼兒教育工作中,我通過(guò)與幼兒一起收集材料,讓幼兒初步品嘗合作的快樂(lè)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng),區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)該多種多樣,但單靠教師收集是比較困難的,于是我讓幼兒也參與其中,師生一起收集并投放區(qū)域活動(dòng)的材料。我還讓幼兒們一起布置活動(dòng)環(huán)境,一起進(jìn)行操作活動(dòng),有效提高了他們與人交往和合作的能力,使他們體驗(yàn)到了合作的成功與快樂(lè)。我還在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、合作的人際環(huán)境,幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩。如“轱轆蹦達(dá)”這個(gè)探究活動(dòng),需要兩個(gè)或三個(gè)幼兒來(lái)共同完成。在這種需要合作的環(huán)境氛圍中,幼兒們萌發(fā)了與人合作和交往意識(shí)。他們要先找到三個(gè)玩伴,然后互相溝通好,在活動(dòng)中同時(shí)放下手中的小球,最后按照分工,請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)記錄探究結(jié)果。這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒與人合作的技能,提升了幼兒與人合作的信心。
二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的互助合作能力
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲是一種基本活動(dòng),他們?cè)谟螒蛑锌梢詿o(wú)拘無(wú)束,可以輕松愉快地做自己想做的事,并與周圍的人和環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。從某種意義上說(shuō),游戲是幼兒生命的另一種形式,幼兒之間的交往主要是在游戲中進(jìn)行的。正如陳鶴琴先生所說(shuō):“小孩是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?duì)孩子來(lái)說(shuō),游戲就是工作,工作就是游戲?!?/p>
教師要因人而異地指導(dǎo)幼兒游戲,體現(xiàn)“五自”精神,即:?jiǎn)l(fā)幼兒自己提出問(wèn)題,指導(dǎo)幼兒自己分派角色,指導(dǎo)幼兒自己組織游戲,指導(dǎo)幼兒自己準(zhǔn)備自制玩具的材料,指導(dǎo)幼兒自己整理玩具。
在游戲活動(dòng)中幼兒間難免產(chǎn)生矛盾和糾紛,及時(shí)、恰當(dāng)?shù)鼗饷埽m紛,就會(huì)提升幼兒的合作交往能力。例如,在角色游戲“小吃店”中,由于幼兒在游戲前沒(méi)有事先商量好分工,于是出現(xiàn)了大家都爭(zhēng)當(dāng)廚師的情景。見(jiàn)此情形,我扮作顧客,裝作很驚訝、很不滿意的樣子說(shuō):“唉!這是什么小吃店???怎么連個(gè)服務(wù)員都沒(méi)有,太差勁了,不吃了。”幼兒們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,馬上重新分工,明確了各個(gè)角色,于是一個(gè)文明合作的小吃店開(kāi)業(yè)了……在分工、合作、解決矛盾的過(guò)程中,幼兒們學(xué)會(huì)了互助合作,提高了互助合作能力。
在建構(gòu)游戲的過(guò)程中,幼兒最先碰到的問(wèn)題不外乎三個(gè)方面:建構(gòu)什么?怎么建構(gòu)?用什么建構(gòu)?解決這三個(gè)問(wèn)題是游戲得以開(kāi)展的必要條件。而解決這三個(gè)問(wèn)題也意味著幼兒之間必須有頻率很高的交往,以便共同商定好建構(gòu)的主題,做好場(chǎng)地的規(guī)劃,明確如何分工與合作、如何解決游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與矛盾等。只有建立良好的互助合作關(guān)系,游戲活動(dòng)才能順利進(jìn)行。游戲活動(dòng)也為幼兒提供了充分交往的機(jī)會(huì),使幼兒的互助合作能力得以發(fā)展和提升。
同樣,幼兒在玩表演游戲時(shí)也需要通過(guò)商量分配角色,需要共同準(zhǔn)備道具、布置場(chǎng)景,需要克服害羞和膽怯心理,大膽地進(jìn)行角色表演。這類的游戲活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作互助能力具有積極的意義。
三、在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的互助合作能力
日?;顒?dòng)是幼兒一日生活的重要組成部分,占幼兒在園時(shí)間的50%。因此,教師應(yīng)抓住日常生活中的事物和現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行教育,培養(yǎng)幼兒的互助合作能力。例如,可以讓值日生幫阿姨一起分發(fā)碗和湯勺,早操時(shí)讓幼兒搬早操器械,畫畫時(shí)幫老師一起分發(fā)圖畫紙……讓幼兒在完成這些小任務(wù)時(shí),體驗(yàn)到互助合作的快樂(lè)。再如,午休時(shí)可以引導(dǎo)幼兒互相幫忙,解開(kāi)背后的拉鏈或者背后的蝴蝶結(jié)等,通過(guò)這種互幫互助的形式培養(yǎng)幼兒的互助合作能力。
總之,培養(yǎng)幼兒的合作能力是一種品德培養(yǎng),對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒教育工作中,教師要激發(fā)幼兒與人交往的興趣,為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì),指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧,為幼兒良好個(gè)性的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(責(zé)任編輯 趙永玲)