謝韻瑩

摘 要：化學這門學科的學習對于初中階段的學生來說可以說是樂趣與困難并存，之所以說具有樂趣是因為化學這門學科向?qū)W生分析了不同物質(zhì)之間的反應，這些反應往往是十分有趣的，但是與此同時，初中階段的學生在之前小學階段的學習中并沒有接觸過化學這門學科，因此在學習相關(guān)的化學知識的過程中，難免具有一定的困難。

關(guān)鍵詞：問題式教學；初中化學；概念教學

現(xiàn)階段，伴隨著教育體制改革的不斷推行以及素質(zhì)教育的不斷實施，我國各個行業(yè)對教育的關(guān)注程度也不斷上升，因此化學作為初中階段學生學習的基礎(chǔ)性科目之一，也是備受學校以及家長的關(guān)注的。那么在化學學科的學習過程中，應當采取怎樣的措施來加強對學生化學概念的教學效率，提高學生對化學知識的學習興趣呢，其中本文主要是圍繞問題式教學在初中化學概念教學中的應用進行了具體的分析和探討，對于進一步加深學生對化學概念的理解與感悟具有重要的參考意義。

一、問題式教學的定義分析

問題式教學主要是指在日常的教學過程中，為了能夠給學生提供足夠的表達、探究和討論的空間，通過提出問題對學生進行正確的引導以及啟發(fā)，讓學生自發(fā)通過小組合作以及集體協(xié)作等一些方式解決自身的疑難困惑，這種教學方式將學生作為學習的主體，強化了學生自身思維的重要性，因此在當前的教學過程中備受教師的青睞。

二、問題式教學在運用過程中的側(cè)重點分析

問題式教學在實際的運用過程中，最主要的側(cè)重點在哪呢，這就需要我們進行不斷地探索了，其中在正常的教學流程中，最主要的部分就是教學設(shè)計以及自主探究這兩個部分[1]。在整個問題式教學過程中，側(cè)重點在于教師講話時間的長短，一般來說，教師所講的話時長一般不應超過10分鐘，這就對教師的所講內(nèi)容提出了較高的要求，需要體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，并且具有趣味性以及針對性，能夠充分吸引學生的學習興趣，同時還要簡短精確，便于學生理解和實施。

三、問題式教學模式在初中化學課堂上的應用

通過上述分析，我們對問題式教學的相關(guān)概念以及內(nèi)容有了進一步的認識以及分析，那么應當如何進行問題式教學的應用，通過問題式教學促進初中化學概念教學效率的提高呢，下面就進行具體的分析和探討：

（一）激發(fā)學生學習興趣，引導學生進行探究學習

對于學生學習興趣的激發(fā)來說，需要通過教師正確的引導，并且需要著力提高所提出問題的有效性，這樣才能夠吸引學生的學習興趣[2]。例如在初中化學有關(guān)“氫氣”這種氣體的學習過程中，教師可以在課堂開始之前通過一個有趣的實驗來提高學生學習的興趣，例如氫氣燃燒實驗，在課堂開始之前，教師可以提前準備一小瓶氫氣，在課堂上將氫氣點燃，通過巨大的爆炸聲引起學生對氫氣學習的興趣。但是在這一過程中，教師需要格外注意對于氫氣的使用量，不能夠大量使用氫氣，否則會產(chǎn)生巨大的響聲，危害正常的課堂秩序，甚至可能會對學生的安全構(gòu)成一定的威脅。在這樣的教學過程中，學生對于氫氣這一物質(zhì)的概念會有更加深入的理解和提高，便于加深學生的認識。

（二）對學生進行科學合理的引導

問題式課堂的開展不代表教師沒有任何作用，相反教師應當對學生進行科學合理的引導來提高學生學習的有效性。例如在學生學習空氣的組成時，教師可以向?qū)W生簡單地介紹拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的過程來吸引學生的學習興趣，幫助學生增強自身的學習積極性以及主動性[3]。在這樣的課堂氛圍中開展學習，學生不僅僅工作效率能夠得到巨大的提高，同時學生的主動學習意識也會得到大大的增強，學生經(jīng)過自主的研究和分析之后，就會提出一系列的問題，這個時候教師應當鼓勵學生積極地像科學家一樣不斷探索和學習，更好地將問題式教學進行充分利用。

（三）在合作探究中解答學生疑惑

學生帶著問題充分地學習之后，可以組織學生以小組合作的形式進行相關(guān)的探討，最后以小組為單位提出自己的疑惑，最后由知道答案的小組進行解答，最終清楚地探討出問題的答案，以此達成本節(jié)課學習的目的，也充分展示出問題式教學的獨特魅力。

（四）避免對學生進行激烈評價

學生在初中階段對化學這門陌生學科的學習難免會存在一定的誤解以及錯誤，但是教師在提出問題，邀請學生進行回答的過程中，如果學生的回答存在偏差，也不能采取較為嚴格的方式對學生的錯誤進行直接的抨擊，這樣不僅僅會打擊學生積極回答問題的積極性，同時也容易損傷學生的自尊心，不利于今后化學教學工作的開展。

問題式教學在初中化學課堂上的應用是提高學生對于化學概念學習的重要方式，同時也是促進學生動手動腦探究能力的重要措施，因此在今后的初中化學教學過程中，為了提高學生的學習興趣以及主動性和積極性，教師可以廣泛借鑒問題式教學的方式來提升教學效率，達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]吳穎嬌.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化問題化教學的探討：以氨基酸教學為例[J].職業(yè)，2017（31）.

[2]呂慧，周仕東.基于問題化教學的“金屬與金屬材料”復習課教學設(shè)計與實踐[J].現(xiàn)代中小學教育，2014（9）.

[3]尚萌.《問題化教學設(shè)計：信息技術(shù)促進教學變革》讀書心得隨筆[J].科學咨詢（科技·管理），2018（3）.