趙欣

摘 要：初中階段的學(xué)習在學(xué)生的學(xué)習生涯中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其是小學(xué)知識內(nèi)容的延伸又能有效為今后更高層次的知識學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖是近年來針對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一種新型的教學(xué)方式，其在幫助解決各項數(shù)學(xué)難題及提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的作用提高了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性。將就思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出其教學(xué)應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；可行性；應(yīng)用

所謂思維導(dǎo)圖，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生的形象及抽象思維之間形成的有機結(jié)合，促使學(xué)生更為深入地進行學(xué)習思考，以加深對相關(guān)知識內(nèi)涵的理解。就初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習來看，盡管教師會幫助其對相關(guān)的知識內(nèi)容進行歸納總結(jié)，但能為學(xué)生所接受的并形成系統(tǒng)的卻僅有少部分，因此在知識方面仍具零散性。而如何切實有效地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的的內(nèi)化對教師的教學(xué)而言就顯得至關(guān)重要。

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

人的思維通常表現(xiàn)為一種放射性的特征，而思維導(dǎo)圖則是基于這一思維特征所開創(chuàng)的教學(xué)模式，將其運用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很高的可行性。首先，就初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色來看，數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著相對較強的邏輯性且理論知識內(nèi)容也具有一定的系統(tǒng)性，從數(shù)學(xué)的學(xué)科知識來看，其基于現(xiàn)實世界之間有著密切的關(guān)聯(lián)，同時還包含大量由人本身所創(chuàng)造的內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科本身在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而思維導(dǎo)圖的運用則能切實有效地幫助學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容有更為深入的理解；其次，就初中生的性格特征來看，初中階段的學(xué)生本身在性格特征方面存在一定的特殊性，比如他們在日常的學(xué)習生活中會具備較為高的表現(xiàn)欲，又比如他們的表達能力及動手能力都得到了一定程度的提升，而思維導(dǎo)圖作為一種形象思維與抽象思維相結(jié)合的教學(xué)方式，其運用能有效吸引學(xué)生的注意；最后，就初中教育的理念要求來看，思維導(dǎo)圖的運用對學(xué)生的全面發(fā)展有著較高的促進作用。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將思維導(dǎo)圖運用到數(shù)學(xué)理論教學(xué)中

就初中的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，其中有大量概念性的內(nèi)容，而要確保教學(xué)質(zhì)量達到既定的要求，就必須要保證學(xué)生對相關(guān)的概念內(nèi)容有充足的理解。然而從現(xiàn)實層面來看，我國有絕大多數(shù)的教師在教學(xué)中都更加重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生理論知識內(nèi)容的記憶與理解，這就在很大程度上造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程中概念性問題的出現(xiàn)，并對學(xué)生學(xué)習效果造成了影響。基于此，初中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就必須要重視理論的教學(xué)，確保將思維導(dǎo)圖運用到理論教學(xué)中，確保通過形象與抽象思維之間有機結(jié)合的方式來幫助學(xué)生加深對理論知識內(nèi)容的理解。且這一教學(xué)方式的運用也能有效對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變來提高教學(xué)的趣味性，從而促使學(xué)生更為主動地參與到學(xué)習中而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.將思維導(dǎo)圖運用到數(shù)學(xué)各知識點的教學(xué)中

初中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也可以將思維導(dǎo)圖運用到各數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)中，究其原因主要是思維導(dǎo)圖的運用能有效使原本的知識點之間形成有效的串聯(lián)。要求教師在教學(xué)過程中充分對學(xué)生進行引導(dǎo)，利用思維導(dǎo)圖針對教學(xué)知識點進行設(shè)計，確保對相關(guān)的知識點進行分層，以加強各知識點之間的關(guān)聯(lián)性。在此基礎(chǔ)上，教師在實際的教學(xué)過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流，并切實有效地將相關(guān)的知識點內(nèi)容融入學(xué)生的互動交流中，確保在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營造更加輕松和諧的課堂氛圍，進而在對學(xué)生的學(xué)習興趣加以激發(fā)的同時促使學(xué)生更為主動地參與到學(xué)習中。而為確保提高學(xué)生的思維能力及教學(xué)的質(zhì)量，針對各知識點內(nèi)容的融入教師還應(yīng)結(jié)合其實際內(nèi)容進行分層排序以從根本上發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

3.將思維導(dǎo)圖運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習階段中

復(fù)習是幫助學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進行強化鞏固的方式。就目前我國初中學(xué)生教育培養(yǎng)的復(fù)習來看，其大多會選擇在課后的時間進行，因此學(xué)生在復(fù)習過程中往往有著相對較高的主體性，這不僅符合新課程標準對初中生學(xué)習中的主體性要求，同時還對學(xué)生的自學(xué)能力有著良好的幫助。而這種對學(xué)生主體性有著較高要求的復(fù)習方式，要想切實有效地達到復(fù)習的效果就要求學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容有充足的認識。而將思維導(dǎo)圖運用到初中數(shù)學(xué)的復(fù)習階段則能有效發(fā)揮其引導(dǎo)作用，確保對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中的薄弱環(huán)節(jié)進行強化。此外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能以知識內(nèi)容為依據(jù)來對相關(guān)的知識內(nèi)容進行劃分，幫助學(xué)生明確自身在學(xué)習過程中相對較為薄弱的環(huán)節(jié)，進而在復(fù)習階段進行重點的強化。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中能使學(xué)生學(xué)習的自主性得到充分有效的提升，并切實有效強化學(xué)生的思維能力，確保數(shù)學(xué)知識內(nèi)容能夠被學(xué)生系統(tǒng)的內(nèi)化。由此可見，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就有著較高的可行性，要求教師在實際的教學(xué)過程中能采用合理有效的方式將其融入教學(xué)中，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供有力的保障。

參考文獻：

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