梁艷

摘 要：生物是一門自然科學(xué)，它對(duì)人類自我認(rèn)識(shí)與發(fā)展起著重要的作用。在初中開展生物教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力，提升他們對(duì)于自身與社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；思考

隨著新課改的不斷實(shí)施，初中生物教學(xué)也從最初的傳授生物知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生初中生物的學(xué)習(xí)方法，鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升他們的核心素養(yǎng)。如何在新形勢(shì)下，提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，加強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)教學(xué)的效果？本文作者經(jīng)過思考，提出了一些策略。

一、課程導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)新穎的導(dǎo)入方式，就像是一場(chǎng)宏大的電影，寥寥幾個(gè)場(chǎng)景就為電影定下了基調(diào)，吸引了你的注意，讓你不自覺地跟著看下去。生物教學(xué)也可以采取一些新穎的方式進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行思考，進(jìn)而將更多的精力放在生物學(xué)習(xí)中。

例如，在教授七年級(jí)《綠色植物的一生》的時(shí)候，我在上課之初直接將一盆花放在了課堂上，接著直接為它倒了一些水，隨著時(shí)間的流逝，水很快就沒有了。看到這樣的情況，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“這些水到底是植物吸收了，還是土壤吸收了？”學(xué)生思考了一會(huì)兒，有的說是土壤吸收了，也有的說是植物吸收了，看到這樣的情況，我提出了另外一個(gè)問題：“土是用什么吸收的？它吸收水有什么用處？植物是用什么吸收的？水對(duì)它有什么作用？”

學(xué)生思考了一會(huì)兒，得不到正確的答案，于是紛紛用求知的眼神看著我。看到這樣的情況，我打開書，開始為大家講述植物生長的相關(guān)故事。這樣的導(dǎo)入方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還鍛煉了他們的觀察能力和思考能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

二、進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的一種很有效的教學(xué)手段，在日常的課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)次數(shù)越多，說明學(xué)生的思維越活躍，自然吸收的知識(shí)也就越多，反之，課堂沒有絲毫互動(dòng)，死氣沉沉，那么教學(xué)的效果肯定也不好，因此教師在課堂教學(xué)中，一定要積極與學(xué)生互動(dòng)，一方面可以激發(fā)他們的興趣和求知欲，另一方面可以提高他們分析問題與解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”的時(shí)候，我在上課之初先利用視頻為大家演示了這兩個(gè)動(dòng)作，接著又將模型讓大家觀看，之后直接用自己的身體親身為他們演示，學(xué)生一邊對(duì)著模型研究，一邊對(duì)照著我的身體進(jìn)行對(duì)比，很快就找到了肘關(guān)節(jié)、尺骨以及橈骨的位置，并通過我不斷重復(fù)的演示明白了這兩個(gè)動(dòng)作是如何完成的以及都有哪些關(guān)節(jié)和骨頭進(jìn)行了參與。并且在我進(jìn)行演示的時(shí)候，我還讓學(xué)生互相演示，通過對(duì)照找出相應(yīng)的位置，明白它們是如何進(jìn)行“參與的”。在教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，我還為大家演示了一個(gè)俯臥撐，讓學(xué)生通過對(duì)我動(dòng)作以及機(jī)體的觀察，推測(cè)出這個(gè)動(dòng)作都有哪些骨頭和關(guān)節(jié)參與。

三、實(shí)施情感調(diào)節(jié)，提升認(rèn)知水平

教師在日常的教學(xué)中還要注意學(xué)生情感的調(diào)節(jié)，利用多元化的手段，提升他們的情緒，讓他們處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

例如，在教授《遺傳與變異》的時(shí)候，我在上課之初直接為大家提供了一些龍的圖片，接著為大家介紹了“龍生九子，各有不同”的諺語，之后讓大家研究這些不同的龍的圖片，讓大家明白遺傳和變異的區(qū)別。生動(dòng)的圖片與有意思的故事一下子就將學(xué)生吸引到課堂上來，他們紛紛開始聚精會(huì)神地研究起來?？吹酱蠹业淖⒁饬Χ技械搅苏n堂之上，我開始為大家講解基因等相關(guān)的知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)

在日常的課堂教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些小的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的了解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教授學(xué)生《食物的消化》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于酶的催化以及膽汁的乳化認(rèn)知不清楚，不明白該如何區(qū)分，為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，便于大家區(qū)分，我隨手將一支粉筆捏成粉末狀，接著又點(diǎn)燃了一張小紙片，之后讓學(xué)生分析和研究剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及成分的變化，進(jìn)而弄明白它們各自的特點(diǎn)與不同。隨著學(xué)生的思考和我的引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白了其中的區(qū)別，學(xué)會(huì)了區(qū)分它們的方法。

另外，教師還要正視學(xué)生之間的差異，對(duì)于不同的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)策略。比如對(duì)于那些喜歡生物并且學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可以多注重生物學(xué)習(xí)方法的傳授，為他們提供有效的拓展方向，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行對(duì)外擴(kuò)展；對(duì)于那些對(duì)生物學(xué)科不是很感興趣、能力一般的學(xué)生來說，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓他們將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)并得到鞏固就可以了；而對(duì)于學(xué)困生，教師則應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)他們對(duì)生物的興趣，讓他們將更多的精力集中到生物學(xué)習(xí)上來。

總而言之，新課標(biāo)下的生物教學(xué)，教師一定要注重學(xué)生的主體性，激發(fā)他們對(duì)于生物學(xué)科的興趣，讓他們進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提升他們的英語成績(jī)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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