孔明

摘 要：微課是一種新型的教育資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面起著重要的輔助作用，初中信息技術(shù)課程中，微課的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)；應(yīng)用

經(jīng)過胡鐵生老師幾年不斷地研究，不斷地實(shí)踐，2013年給出了全新的微課定義：是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課資源在中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，受到一線教師的青睞。初中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)使用，提高信息素養(yǎng)的課程，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的輔助作用，是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、提高個(gè)體能力的重要工具。

一、微課教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的可行性分析

初中信息技術(shù)課程是一門以操作實(shí)踐為主的課程，初中生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要通過動手實(shí)踐不斷地練習(xí)來達(dá)到信息素養(yǎng)能力的提升，知識內(nèi)容多，涉及面廣，不同的軟件各具特色，各個(gè)領(lǐng)域的知識內(nèi)容繁雜，初中生在課堂學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)接不暇，操作慢、學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生就很容易掉隊(duì)、落后，一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況呈現(xiàn)出不同層次的情況，信息技術(shù)教師在目前大班額的教學(xué)情況下，很難控制好教學(xué)進(jìn)程。微課短小精悍，容易傳播，隨時(shí)播放，不限次數(shù)學(xué)習(xí)，想學(xué)就學(xué)，不限定地點(diǎn)不限定時(shí)間，讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生有再次、重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，微課在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用能幫助學(xué)生溫故知新，能輔助教師輔導(dǎo)學(xué)生，讓整個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)適合自己的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

二、微課在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

（一）查漏補(bǔ)缺式微課在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

初中信息技術(shù)課程內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，而其中重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的軟件操作學(xué)習(xí)，各種內(nèi)容涉及面比較廣，而且知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)稍有大意或者跟不上，學(xué)習(xí)的機(jī)會轉(zhuǎn)瞬即逝，教師就進(jìn)入下一個(gè)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中了，學(xué)生前面的知識還沒有掌握繼而又學(xué)習(xí)新的技能技巧，在學(xué)習(xí)過程中就會呈現(xiàn)出很多的學(xué)習(xí)漏洞，在這些學(xué)習(xí)漏洞累積到一定程度的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)千瘡百孔，很難跟上教師的教學(xué)步調(diào)，因此教師要在新課講解的過程中，不斷地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，但是一個(gè)班的學(xué)生和一名教師，這種查漏補(bǔ)缺的工程是浩大的，也是低效的。

微課教學(xué)將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，班級學(xué)生不易掌握的知識進(jìn)行微課的錄制，在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之時(shí)借助微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，WPS表格數(shù)據(jù)處理沒有掌握的，就觀看關(guān)于WPS表格數(shù)據(jù)處理微課，WPS文字處理不熟的可以通過WPS文字微課進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，WPS演示幻燈片模板還不會設(shè)置的，可以通過相關(guān)的微課得到解決……各種內(nèi)容的微課都能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

（二）分層教學(xué)式微課在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性是客觀存在的，每位學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)能力、探究能力等各不相同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)了不一樣的學(xué)習(xí)效果。每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，而有的學(xué)生則不能達(dá)標(biāo)，長此以往，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就呈現(xiàn)出多層次的現(xiàn)象，有成績優(yōu)異者，有普普通通者，還有一部分學(xué)生卻處在被動拖拽式學(xué)習(xí)狀態(tài)。多層的學(xué)生，同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勢必給每一位學(xué)生帶來壓力與煩惱，成績優(yōu)異學(xué)生在課堂上得不到發(fā)揮，成績普通者在學(xué)習(xí)時(shí)得不到進(jìn)一步的提升，而成績落后者處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，枯燥乏味無任何的學(xué)習(xí)興趣與激情，導(dǎo)致了所有的學(xué)生得不到最好的教育。

微課資源的引進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，在課堂上不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓所有的學(xué)生在最適合、最明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下得到進(jìn)一步的提升。

微課在分層教學(xué)中的應(yīng)用解決了大班額教學(xué)帶來的弊端，制作不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)微課，在課堂教學(xué)中輔助每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，微課的內(nèi)容不同，設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也不同，內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定都是根據(jù)每一層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平而定，是最適合的教學(xué)資源，微課為每一層次的學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)機(jī)會與資源。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)式微課在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。每一位學(xué)生都是發(fā)展的個(gè)體，都是我們未來社會建設(shè)大軍的一員，每一位學(xué)生的成長都至關(guān)重要。個(gè)性化學(xué)習(xí)方式為了滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)人特長優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好，在進(jìn)行信息技術(shù)微課教學(xué)時(shí)，采用各種微課內(nèi)容的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容之上發(fā)展特長，發(fā)展興趣，成為最好的自己。教師可以根據(jù)需要開發(fā)學(xué)生感興趣的圖片處理型微課、軟件設(shè)計(jì)型微課、硬件展示型微課等，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

初中微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，如何將微課更好地應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程中來，需要一線教師不斷地從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略，以提高微課的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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