王蕊

摘 要：在教育不斷變革的過程中，教學(xué)方法也經(jīng)歷了優(yōu)勝劣汰。結(jié)合新理念改變教學(xué)行為，在教學(xué)實踐中不斷探索與嘗試，能夠優(yōu)化英語教學(xué)。圍繞“新時期初中英語教學(xué)的實踐與改革”這一主題，展開分析研究。

關(guān)鍵詞：新時期；初中英語；教學(xué)改革；實踐策略

促進初中英語教學(xué)改革，優(yōu)化英語教學(xué)實踐，能夠讓英語教學(xué)跟上時代的變化，順應(yīng)教育改革的思想與模式，向更好、更新的方向發(fā)展。對此，初中英語教師在授課過程中，需要注重教學(xué)改革。

一、利用趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的英語教學(xué)中利用趣味游戲，能夠讓初中生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)主動性的提高有極大的作用。新課程改革的實施要求教育工作者關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的提高以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是完成新課程改革要求的重要舉措。在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)生感興趣的點組織教學(xué)，組織趣味性游戲，能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中獲取知識，是最高效的教學(xué)方法。

組織趣味游戲時，教師可以利用多元化的教具，如圖片、多媒體設(shè)備以及音響。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同年級學(xué)生的特點，設(shè)置個性化的游戲，會讓英語課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。如在講解“My school day”這一課時，教師可以組織學(xué)生開展“校園一天做什么”的游戲。讓學(xué)生按照固定的節(jié)奏打拍子，根據(jù)拍子的節(jié)奏說出“play basketball，read books，do homework”等不同的生活活動類短語。學(xué)生在游戲中動手動腦，在節(jié)拍的幫助下獲得快樂體驗，有利于活躍課堂氣氛。新時代的教師，要在自己的娛樂生活中尋找教學(xué)靈感，隨時隨地設(shè)置新游戲，嘗試新游戲。

二、利用疑問設(shè)置，培養(yǎng)英語思維

設(shè)置課堂問題，是教師教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。在初中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師會結(jié)合英語基礎(chǔ)知識設(shè)置問題。這些問題大多為檢測性問題，以便在課堂中了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。但在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的過程中，教師要改變疑問設(shè)置的方向與方法。初中學(xué)生的好奇心強，好奇心能夠讓他們的思維活躍起來，用問題引起學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生積極思考。讓其在英語課堂中解決問題，有助于學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)觀念的改變。培養(yǎng)英語思維要重于掌握基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識的掌握難度不大，但思維的形成并不容易。利用問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與思考，有利于激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

如在學(xué)習(xí)“Life in the future”這一課時，教師可以設(shè)置“Will we live in the earth in the future？Will students go to school everyday in ten years？What will you do in twenty years？”等問題，促進學(xué)生在思考問題的過程中關(guān)注“future”這一主題。三個具有開放性的問題，會讓學(xué)生的思維活躍起來。在思維活躍之后，鼓勵學(xué)生自主提出問題，允許學(xué)生發(fā)表個人看法，有助于活躍課堂氣氛。如“Will robots kill people in the future？Will we fly to school？”等問題的提出，不僅證明學(xué)生在思考，還能讓教師檢驗學(xué)生的語法學(xué)習(xí)成果，何樂而不為。

三、利用情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是優(yōu)化與創(chuàng)新初中英語教學(xué)應(yīng)用較為普遍的方式。在英語教學(xué)活動中，教師要營造良好的語言氛圍，使學(xué)生認識到自己所學(xué)習(xí)的語言是在什么情境下發(fā)生的，又在什么情境下使用。因此，情境是交流的基本條件。借助多樣化的資源構(gòu)建相對真實與形象的英語學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生有良好的情感體驗，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，以此來提高課堂教學(xué)效果。

比如，在講解“A holiday journey”這一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示自己出游的圖片，制作一個旅行相冊。通過幾張圖片的連接，給學(xué)生講解自己的旅游見識與旅游發(fā)生的趣事。讓學(xué)生融入假期的情境中，以此來刺激學(xué)生的思維。讓學(xué)生積極分享自己的旅行經(jīng)歷，并在分享的過程中注意過去式的應(yīng)用以及旅行和假期相關(guān)詞匯的積累與分享。

又如在講解“Animals in danger”這一課時，借助真實的案例讓學(xué)生在英語課堂中了解自然知識。促進課堂情境的形成，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)英語的方式了解世界，并將自己的語言應(yīng)用到社會現(xiàn)象的描述與社會問題的解決中去，能夠增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感。這份成就感，會成為學(xué)生自主探究、積極表達的根本動力。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師要積極利用新模式組織教學(xué)，給學(xué)生全新的體驗，讓學(xué)生成為課堂中的主體。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能讓英語課堂成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。

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