李娜 曹冰冰

摘 要：新課程改革是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為方向，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，因此需要對(duì)其教學(xué)體系重新構(gòu)建。工程造價(jià)專業(yè)是目前比較熱門的專業(yè)，專業(yè)技能的要求較高，對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是目前高職院校的主要工作。本文主要介紹工程造價(jià)現(xiàn)狀、構(gòu)架實(shí)踐教學(xué)體系的主要方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)；體系重構(gòu)

引言

高校學(xué)生的增多，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)問(wèn)題成為學(xué)校的一大難題。企業(yè)需要的是實(shí)踐型人才，而高職教學(xué)主要以理論為主，教學(xué)理念與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。脫節(jié)現(xiàn)象在工程造價(jià)專業(yè)上表現(xiàn)的最明顯，因此調(diào)整教學(xué)方式、重構(gòu)教學(xué)體系是工程造價(jià)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。將實(shí)踐教學(xué)放在體系構(gòu)建的首要地位，可對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力起到很大的促進(jìn)作用。

一、該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀概述

（一）工程造價(jià)人員需具備的職業(yè)素養(yǎng)

工程造價(jià)人員的主要工作是對(duì)工程建設(shè)的成本進(jìn)行預(yù)算，預(yù)算過(guò)程在設(shè)計(jì)之后施工之前，需要設(shè)計(jì)人員提供全面的設(shè)計(jì)資料。再加上測(cè)繪報(bào)告，預(yù)算人員才能對(duì)工程需要的成本投入進(jìn)行精確估算，必要時(shí)造價(jià)人員要親自到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)工作，因此從業(yè)人員需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生畢業(yè)上崗后，企業(yè)不會(huì)留過(guò)多的時(shí)間讓其適應(yīng)學(xué)習(xí)?；诖朔N情況，實(shí)踐能力需要提前在大學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和強(qiáng)化。

（二）目前該專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前很多高職院校的試驗(yàn)教學(xué)方式為驗(yàn)證性教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前老師闡述實(shí)驗(yàn)原理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生只需重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程即可。有的學(xué)生并未將實(shí)驗(yàn)原理理解透徹，只是機(jī)械化地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)[1]。即使將學(xué)生分成很多小組，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果都是一致且唯一的，學(xué)生根本不需要?jiǎng)幽X思考任何問(wèn)題，更別提對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

講學(xué)模式老套，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。目前工程造價(jià)的教學(xué)無(wú)外乎就是對(duì)理論知識(shí)的填鴨式講解，老師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，在此種教學(xué)模式下學(xué)生很容易形成思維定勢(shì)，一切難點(diǎn)都依靠老師。且教學(xué)內(nèi)容的更新不夠及時(shí)，很多已經(jīng)淘汰的造價(jià)方法仍然出現(xiàn)課堂教學(xué)中。學(xué)生對(duì)造價(jià)知識(shí)只是被動(dòng)的接收，思維發(fā)散能力被限制，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重降低其學(xué)習(xí)積極性。

（三）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

首先工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生不僅需要有動(dòng)手操作能力，還要能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析，這樣才能達(dá)到企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校針對(duì)該專業(yè)的相關(guān)課程擬定了課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)都是獨(dú)立存在的，并未將知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)不到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的。最后，高職人數(shù)的逐年上升，使得學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)上需要投入更多的經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足時(shí)，企業(yè)能夠提供的時(shí)間場(chǎng)所非常有限，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到很大限制[2]。但為達(dá)到人才的培養(yǎng)與社會(huì)接軌，學(xué)校必須將實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建工作重視起來(lái)。

二、對(duì)構(gòu)建過(guò)程的大致介紹

（一）結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)，制定新的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)體系的重構(gòu)需要正確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作指導(dǎo)，在明確的目標(biāo)下，才能制定出符合當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的體系構(gòu)建方案。某高職學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展情況，制定的現(xiàn)階段目標(biāo)是：培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，面對(duì)工程建設(shè)問(wèn)題時(shí)具備設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)等綜合能力，且專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)人才。該目標(biāo)的確定將學(xué)校未來(lái)的大致發(fā)展方向進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，這一目標(biāo)將企業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)、人才素質(zhì)以及實(shí)踐能力全部考慮在內(nèi)，為后續(xù)的教學(xué)工作提供了有力的參考。

（二）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

首先，對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善。高職院校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是什么專業(yè)和課程，院系都要嚴(yán)格制定相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行精準(zhǔn)定位，每年都需要將教材翻新，課本的內(nèi)容要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷充實(shí)。還需要變化教學(xué)手法，對(duì)課程進(jìn)度和學(xué)時(shí)合理分配。對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核、老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估也需嚴(yán)格把關(guān)。

（三）推行雙證制度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

雙證指的是畢業(yè)證和上崗資格證，學(xué)生必須拿到兩項(xiàng)證書才能順利畢業(yè)。該項(xiàng)制度的推行，在落實(shí)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)融入進(jìn)去。

（四）凸顯教學(xué)體系特色，加快實(shí)踐場(chǎng)地規(guī)劃

對(duì)體系內(nèi)容的構(gòu)建可從兩方面進(jìn)行考慮，即寬度和深度。教學(xué)內(nèi)容必須符合當(dāng)前高職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，且將工程造價(jià)專業(yè)的特色展現(xiàn)出來(lái)。課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提升專業(yè)技能為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施定崗培訓(xùn)。下圖是某高校造價(jià)專業(yè)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，僅供參考。

學(xué)校內(nèi)部建立獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)基地，傳統(tǒng)的工程造價(jià)教學(xué)也有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，但大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則需要將教學(xué)改成探究性為主，驗(yàn)證為輔的模式，然后再對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的層次進(jìn)行規(guī)劃。其規(guī)劃內(nèi)容如下：實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要按以下步驟進(jìn)行，即基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)技能考核、專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合能力訓(xùn)練。在劃分清楚實(shí)踐步驟后將學(xué)生分工種輪流教學(xué)，且讓學(xué)生對(duì)各類材料的檢驗(yàn)中逐漸掌握各項(xiàng)技能。最后實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)要建立相應(yīng)的建筑模型，同時(shí)配置計(jì)算機(jī)，使學(xué)生觀察模型時(shí)在三維軟件上進(jìn)行實(shí)際操作。

最后是對(duì)校外實(shí)踐中心的規(guī)劃。學(xué)校可以和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，每年輸送一定量的學(xué)生到企業(yè)的各個(gè)部門實(shí)習(xí)。企業(yè)科研項(xiàng)目的研發(fā)也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生參與到其中，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)師可以通過(guò)與學(xué)校合作的企業(yè)，讓學(xué)生提前進(jìn)場(chǎng)跟著工人師傅學(xué)習(xí)，為以后的就業(yè)鋪路。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文是對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的具體介紹，從中可以看出該專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高職學(xué)?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系急需重構(gòu)。課程體系的重構(gòu)需要老師改變以往死板的教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，并注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，學(xué)校同時(shí)要做好實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

第一作者：李娜（1988.6-）女，漢族，山東人，本科，云南工程職業(yè)學(xué)院，工程師，研究方向：工程造價(jià)教育教學(xué)研究.

第二作者：曹冰冰（1989.9-），女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，云南工程職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：土木工程.

（作者單位：云南工程職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院）