林資

摘 要：為提升中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，提出融入創(chuàng)新教育理念并應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)策略的建議。文章在概述當(dāng)下中職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探究，分別是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用比較法進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)及加強體態(tài)美的訓(xùn)練等，希望對中職舞蹈教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新教育；策略探究

舞蹈是通過肢體語言去傳遞主觀情感的一種方式，其具有提升舞者的身體素質(zhì)、塑造形體、陶冶情操等多種功效。在素質(zhì)教育理念廣泛推行的時代背景中，更多中職生積極參與舞蹈教學(xué)活動以提升自身氣質(zhì)與塑造完美品格。但是以往中職舞蹈教學(xué)多以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動力與創(chuàng)新意識。故此加強中職舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新具有很大現(xiàn)實意義。

1中職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職生參與舞蹈教學(xué)活動的興致普遍偏低，課堂教學(xué)缺乏活躍度，對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)、探索與實踐的興致較低。這主要是因為中職生學(xué)習(xí)能力有限，且大部分學(xué)生未能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，外加教師長期沿用“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在課堂教學(xué)中，教師未能樹立學(xué)生的主體地位，師生間信息交流不暢，教師“重理論、輕實踐”的教育觀點根深蒂固，未能真正認(rèn)識到舞蹈教學(xué)內(nèi)涵。在這樣的教學(xué)情境下，中職院校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量長期無法提升，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師也難以貫徹落實素質(zhì)教育相關(guān)要求[1]。

2中職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)對個體培養(yǎng)的主要追求是“怡情養(yǎng)性”，使學(xué)習(xí)者在藝術(shù)知識與技能學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生良好的情緒體驗，進(jìn)而以舞蹈為載體將自己的思維與情感傳遞出來，這也是對美感賞析、創(chuàng)造與表現(xiàn)的有效方式。故此，在中職舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)扎實掌握舞蹈課程教學(xué)中的“情”，積極和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、打造溫馨、輕松、融洽的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生心靈美的持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

在舞蹈教學(xué)期間，教師需全面分析中職生的特點，選擇一些符合其主觀發(fā)展需求的教學(xué)方法對其進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在舞蹈表演中傳遞出“情感”特色，以情感人、以情動人。中職生中有一些不善于表現(xiàn)自我的學(xué)生，此時教師應(yīng)積極應(yīng)用激勵方法，認(rèn)真觀察其點滴進(jìn)步，進(jìn)行適度鼓勵與表揚，進(jìn)而協(xié)助他們樹立學(xué)習(xí)舞蹈技能知識的信心，建設(shè)健全創(chuàng)新意識。并且在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展空間，引導(dǎo)其對常規(guī)舞蹈技巧進(jìn)行改編與創(chuàng)新，結(jié)合自己學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題提出主觀見解，循序漸進(jìn)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而更扎實的掌握舞蹈技能。

2.2采用比較法，進(jìn)行啟發(fā)式教育

比較法是個體對新事物了解的一種新興方法，其也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造能力的有效方式之一。在中職舞蹈教學(xué)期間，比較法通常可細(xì)化為兩個部分，及橫向與縱向比較法。教師可在課堂教學(xué)中，對學(xué)生所表現(xiàn)出的舞蹈技藝進(jìn)行對比，進(jìn)而協(xié)助其明確自身的不足之處及與他人見的差異，進(jìn)而取長補短、連續(xù)完善自我，促使舞蹈技術(shù)與理論知識水平同步提升[2]。在具體教學(xué)中，教師也可組織部分學(xué)生進(jìn)行表演，其他學(xué)生對其表演進(jìn)行欣賞與比較，教師最后對學(xué)生舞蹈表演中的優(yōu)勢與不足進(jìn)行綜合分析，這即是橫向比較法。筆者認(rèn)為采用互相觀摩舞蹈表演方式，能協(xié)助學(xué)生更深刻的把握舞蹈中的情感內(nèi)涵?？v向比較法，即將舞蹈表演和冰上芭蕾、藝術(shù)體操等其他藝術(shù)形式進(jìn)行比較。教師可組織學(xué)生觀賞作品、進(jìn)行合作探究、也可以作業(yè)的形式進(jìn)行，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生思維的啟迪。啟發(fā)式教學(xué)為一類科學(xué)的教學(xué)組織安排方法，能為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識問題的途徑，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.3加強體態(tài)美的訓(xùn)練

我國古典因素所表現(xiàn)出的“形”，主要以一個“曲”字呈現(xiàn)出來。在中職舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)加強對古典舞中“形”的有效訓(xùn)練，最關(guān)鍵的是將訓(xùn)練者的身體局部與整體有機結(jié)合，以舞蹈動作為載體塑造造型特征及和流行動作見的有效銜接，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生的整體形態(tài)特征。

若隱若現(xiàn)是舞蹈藝術(shù)的特殊美，在中職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)中形體訓(xùn)練中占據(jù)很高地位。在具體教學(xué)實踐中，教師可通過古結(jié)合典舞蹈所體現(xiàn)出的身韻以及形體特征，實現(xiàn)對學(xué)生體態(tài)特征的有效訓(xùn)練。例如在對學(xué)生坐姿訓(xùn)練的課程教學(xué)中，教師可將古典舞表演中的“提陳沉”和舞蹈教學(xué)有機融合，讓學(xué)生在音樂伴奏的教學(xué)情境中進(jìn)行深呼吸訓(xùn)練，結(jié)合樂曲所創(chuàng)造的意境特征去控制自己的呼吸節(jié)奏，強化學(xué)生在舞蹈表演中形體表現(xiàn)和呼吸間的協(xié)調(diào)性，展現(xiàn)出良好坐姿，傳遞出特有的獨特韻律感，實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)與發(fā)展。

結(jié)束語

將創(chuàng)新教育融合至中職舞蹈課程教學(xué)中，是改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與落實素質(zhì)教育理念的有效途徑。中職舞蹈專業(yè)教師在實踐中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，連續(xù)革新教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，協(xié)助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]湯虹，羅琦.藝術(shù)素質(zhì)教育視域下的花鼓燈舞蹈教學(xué)優(yōu)化研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2018，9（08）：83-85.

[2]毛靜.試論舞蹈藝術(shù)教育對于大學(xué)生素質(zhì)教育的促進(jìn)作用[J].黃河之聲，2018（06）：101.

（作者單位：長沙藝術(shù)實驗學(xué)校）