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        如何在中職語文教學中融入企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀文化

        2018-11-20 10:50:58蔣濱
        世界家苑 2018年11期
        關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)語文教學中職

        蔣濱

        摘 要:中職語文教學的開展要與中職人才培養(yǎng)目標相適應,基于時代的發(fā)展要求融入企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀文化,本文就中職語文教學中如何實現企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀文化進行了多方面的闡述,以期為中職語文教學開展提供參考。

        關鍵詞:中職;語文教學;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)是當前我國社會發(fā)展趨勢,在中職教育中,職業(yè)能力培養(yǎng)是關鍵,因此,中職語文教學中可以融入企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀文化,引導學生認識自己的“職業(yè)技能”和“職業(yè)素養(yǎng)”方面的優(yōu)勢,并加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力的訓練,培養(yǎng)學生成為新時期社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,幫助學生解決就業(yè)難的問題,提高學生的市場競爭力。

        一、貼近專業(yè)達成情理目標,滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

        陶行知先生指出:真正的教育必須造就能思索、能建設的人,新一代人應當是新時代之創(chuàng)造者。而要培養(yǎng)出“新時代的創(chuàng)造者”,首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。中職學生絕大多數都存在著缺乏自信的學習情感障礙和缺乏能創(chuàng)造未來的認知障礙,克服這種障礙對其樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識就尤其重要?,F行的素質教育,就是要培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才。中職語文教材選編的課文都是優(yōu)秀文章,這些文章能引導中職學生對客觀世界和人類社會形成正確的認識和理解,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,樹立創(chuàng)業(yè)意識和開拓創(chuàng)新思維。在實際教學中,語文教師要注重職業(yè)性的“情與理”的目標達成,引導學生深入探討,喚起學生對職業(yè)問題的深度思考,融入企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀文化,激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

        二、立足課堂與教材,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

        (一)鼓勵學生大膽質疑

        學起于思,思源于疑,學生的創(chuàng)造性思維往往是從疑問開始的。課堂上,教師應有意識地設計能引起熱烈討論的問題,創(chuàng)造一個“憤”“悱”的情境。教學實踐證明,組織學生討論、爭論,解決疑問,是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。學生既敢于發(fā)表各種意見,又可以學習別人的長處。在討論、爭論中,教師發(fā)現了學生思維的閃光點,又激

        活了創(chuàng)新思維。

        (二)立足教材,注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質熏陶

        中職語文教材選材豐富,很多文章中都閃耀著激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的光芒。而且在新時期,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內涵十分豐富,可以直接融入到語文教學中,成為中職語文綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)搭配教育的有效途徑。語文教學中更多的是閱讀教學,在不違背作品原意的基礎上,對文章進行多角度、多側面的解讀,使用分主題閱讀法,潛移默化滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意圖,對課文的解讀不僅停留在常規(guī)全面的層面,更需引導學生仔細尋找,深入挖掘其中與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關的因素。挖掘文中蘊含的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想。

        三、滲透專業(yè)內容,奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎

        語文學科的基礎性決定了語文學習的重要性,職業(yè)教育的重技能性又決定了語文學習的邊緣性,中職語文就處在這樣一個比較尷尬的位置。作為語文教師要想擺脫這樣的局面,就必須在語文教學內容上求變,在變化中凸顯語文的重要性,消減邊緣性,實現語文在職校中應有的位置。把語文教學和學生的專業(yè)素質的培養(yǎng)目標結合起來,將語文對學生的多元影響和要求轉化為不同專業(yè)的具體專業(yè)能力,為學生專業(yè)學習和專業(yè)能力、素質的培養(yǎng)服務。如對旅游專業(yè)學生教授《登泰山記》時,要求學生根據課文提供的素材,寫一篇導游詞,并現場模擬進行導游;如,服裝專業(yè)的學生要具備較好文化基礎才能做好專業(yè)設計、產品創(chuàng)意,在教學中要注意展示各種優(yōu)美的意境,激發(fā)學生的審美觀,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

        四、注重語文口語交際訓練,滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

        “口語交際訓練”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、開拓創(chuàng)新思維最直接,也是最有效的方法,教師要克服平時只偏重教授課文的一隅之見。人溝通交流的能力是一個社會人、一個就業(yè)者、一個創(chuàng)業(yè)者最基本的能力,因此培養(yǎng)表達能力顯得尤為重要。培養(yǎng)職業(yè)能力成功的創(chuàng)業(yè)者必須善于傾聽,善于表達。誠懇專注的傾聽向對方傳達了尊重與信任,在相當程度上影響著交往的質量與目的的達成,因此教學中聽、說訓練常常是相輔相成的。中職語文教材中設計的“口語交際”以“聽說”為主,有自我介紹、復述、交談、即席演講、推介應聘等等。訓練學生口語表達與口語交際能力,在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才,以及展示才能的演講口才為重點,對學生加強訓練,訓練中注重通入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求,讓學生在表達時循序漸進,由簡短到成篇,由照讀到脫稿,由有備到即興,由對話到辯論。這樣,經過教學和訓練,中職學生能做到“有表達的自信心”,“與別人交談,態(tài)度自然大方”,準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇,為日后適應社會需求打下一定的表達基礎。

        五、開展語文綜合活動,融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀文化

        借鑒專業(yè)課“理論實踐一體化”的教學模式,不僅僅局限于講臺,可組織學生以參與活動的形式將某些教學內容搬到舞臺上進行。如,進行課本劇表演,舉辦課內演講比賽、作文大賽、模擬招聘會等,多樣化的教學形式能提高學生的學習興趣,調動學生學習語文的積極性。要在語文綜合活動中,把創(chuàng)業(yè)教育的任務和要求結合進去。如“開展‘我校同學創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力現狀的調查”活動,組織學生調查的對象不局限于本校的在校生或歷屆畢業(yè)生,可以鼓勵學生走出校門,參觀、訪問附近的公司或企業(yè),寫成調查報告。使學生得到創(chuàng)業(yè)教育的體驗,通過體驗使學生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識,這也是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。又如結合“全國中職學生‘文明風采競賽活動”的開展,組織輔導學生進行“個人職業(yè)生涯規(guī)劃”的設計。分析目前的知識、能力水平,分析自身優(yōu)勢,明確不足,努力修正,做好每一階段的人生規(guī)劃。在活動課程中實現創(chuàng)業(yè)意識的提升,創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)知識的傳播與養(yǎng)成。

        總之,在中職語文教學中融入企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀文化,是開發(fā)學生潛能的需要,是迎接知識經濟時代挑戰(zhàn)的需要,是全面實施素質教育的內在要求。而加強中等職業(yè)教育中的語文創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學,更能讓學生認識到:只有進一步認真學好中職語文知識,才是實現提高自身的綜合素質、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、提升自身創(chuàng)業(yè)品質、努力成為創(chuàng)新人才的重要途徑之一。

        參考文獻

        [1]簡順芳.淺析中職語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的途徑[J].現代職業(yè)教育,2017(11):130.

        [2]麻莉.中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力[J].考試周刊,2015(71):34-35.

        基金項目:

        本文是2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《基于產教融合的中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制研究》(ZJZB2016088)的研究成果。

        (作者單位:衡陽市職業(yè)中等專業(yè)學校)

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