葛靜

【內(nèi)容摘要】高中英語對(duì)整個(gè)高中教育及我國(guó)整體的教育事業(yè)進(jìn)步都起著重要性作用，而高中英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)重要組成部分及內(nèi)容，同樣對(duì)高中教育產(chǎn)生重大影響，故引起了高中英語老師及學(xué)生們的重視。高中英語教學(xué)中，很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)遇到很多障礙性因素，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力難以提高，從而影響學(xué)生英語綜合能力提升。對(duì)此，本文作者根據(jù)自己的英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)探討了高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀理解的障礙因素及解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 障礙因素 解決策略

閱讀理解是高中英語教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，也是高中英語教學(xué)體系重要組成部分，所以很多老師都在實(shí)際英語教學(xué)中不斷提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解時(shí)，總是會(huì)遇到各種各樣的問題及障礙，不僅影響到了學(xué)生的英語閱讀積極性，還影響到了學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)，所以加強(qiáng)對(duì)高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀理解障礙因素的了解，并針對(duì)性障礙因素分析和提出有效的解決策略，說是非常必要和重要的。

一、障礙因素分析

1.語言障礙因素

第一，詞匯，主要體現(xiàn)在學(xué)生在閱讀中遇到生不認(rèn)識(shí)的詞，加之無法根據(jù)上下文來推測(cè)詞和語句的含義，導(dǎo)致閱讀進(jìn)步減慢且對(duì)閱讀內(nèi)容了解不全面。第二，句法障礙，主要體現(xiàn)在學(xué)生閱讀過程中遇到難以理解的句法，并且對(duì)這些句法的語法知識(shí)、語法規(guī)則、符號(hào)等運(yùn)用也都不了解，降低了學(xué)生的閱讀理解準(zhǔn)確性。例如，在對(duì)英語段落進(jìn)行閱讀理解時(shí)，部分學(xué)生總會(huì)遇到各種句法問題，因?yàn)槎温浔旧砭褪且粋€(gè)大的復(fù)合句，句與句之間使用到了很多語法及符號(hào)，故對(duì)于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說要理解是非常困難的。第三，語篇障礙，主要體現(xiàn)在學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)文章的語境、中心思想不了解，且受受到句法、詞匯等細(xì)節(jié)的束縛，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)整體語篇的把握。第四，體裁障礙，蛀牙體現(xiàn)在學(xué)生閱讀中不能在短時(shí)間內(nèi)辨別文章的體裁形式，即不能區(qū)分文章是議論文，還是在記敘文和說明文，導(dǎo)致閱讀理解準(zhǔn)確度下降，并很難把握文章的中心思想①。

2.非語言障礙因素

第一，閱讀動(dòng)機(jī)障礙，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)英語閱讀知識(shí)的探索欲望及動(dòng)力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀效率難以提高。例如，如果學(xué)生對(duì)英語閱讀本身就具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣及很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不用老師去督促，他們自己就會(huì)去學(xué)習(xí)，反之如果學(xué)生沒有強(qiáng)烈的英語閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，即使在老師的督促下他們的英語閱讀學(xué)習(xí)效果也不高。第二，閱讀習(xí)慣障礙，通常情況下良好的英語閱讀習(xí)慣能夠有效提高學(xué)生們英語閱讀理解能力，也能夠提高他們整體的英語學(xué)習(xí)效率，反之則會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。第三，文化背景知識(shí)障礙，主要體現(xiàn)在不同學(xué)生所接觸的文化教育不同，所接觸的外部文化知識(shí)領(lǐng)域也不同，導(dǎo)致他們對(duì)英語閱讀中的一些文化背景理解不同。第四，智力障礙要素，主要體現(xiàn)在不同學(xué)生的先天智力不同，有的學(xué)生先天性就對(duì)英語有著極好的天賦，對(duì)于英語閱讀、寫作等學(xué)習(xí)一點(diǎn)就通，而有的則相反，怎么學(xué)都很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面都存在一定的困難②。

二、解決策略分析

1.語言障礙解決策略

第一，老師要英語課堂教學(xué)中盡可能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語法應(yīng)用能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平；第二，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定具有針對(duì)性的英語語法教學(xué)方案，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語語法應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生在英語閱讀中很好的掌握英語句式結(jié)構(gòu)及搭配，最終提高學(xué)生的英語閱讀理解能力；第三，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)力度，并在英語閱讀中向?qū)W生講解各種語法、詞匯、句法等知識(shí)，以解決學(xué)生在英語閱讀中遇到的語言性障礙。

2.非語言障礙解決策略

第一，根據(jù)學(xué)生興趣偏向選擇閱讀材料，并在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置具有探索性等問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀興趣及內(nèi)在動(dòng)力，從而提高學(xué)生英語閱讀理解能力；第二，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，例如引導(dǎo)學(xué)生從整體理解文章，而不是通過逐句翻譯來理解文章，要鼓勵(lì)學(xué)生拋棄詞典，通過上下文來猜測(cè)閱讀中所遇到的生詞的含義，以提高學(xué)生的英語閱讀能力及應(yīng)用能力；第三，要注意豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。任課教師不但要注意在日常教學(xué)實(shí)踐中滲透相關(guān)的文化內(nèi)容，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀來自行積累文化背景知識(shí)③。

結(jié)語

總而言之，高中英語教學(xué)中很多學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)間都會(huì)遇到各種語言障礙和非與語言障礙，如果不及時(shí)對(duì)這些障礙因素進(jìn)行處理，不僅會(huì)打擊學(xué)生們的英語閱讀積極性，還會(huì)影響學(xué)生們的英語綜合能力培養(yǎng)，對(duì)他們未來的英語學(xué)習(xí)全面性及健康性發(fā)展是非常不利的，故越來越多的老師開始重視學(xué)生英語閱讀障礙，并積極采取有效措施來解決這些障礙，以提高學(xué)生們的高中英語閱讀能力及綜合能力。故上文先分析了高中英語教學(xué)中學(xué)生英語閱讀理解的障礙因素，然后探討解決障礙的策略，希望能夠?qū)?shí)際的高中英語教學(xué)起到積極作用。

【注釋】

① 杜銘花. 高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀理解的障礙因素及解決策略[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2016（06）：126-127.

② 鄒玉梅. 高中英語閱讀理解教學(xué)影響因素及教學(xué)策略初探[J]. 科技資訊，2015，13（05）：191-192.

③ 徐志軍. 探討高中英語閱讀理解障礙中的非語言因素[J]. 中國(guó)校外教育，2012（25）：85.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)）