康怡

摘要：大專英語教學過程中，培養(yǎng)高素質專業(yè)性人才是重點和難點內容之一，而閱讀能力和聽說能力是英語學習的兩大重點模塊，兩者之間存在不可分割的聯(lián)系，相互促進、相輔相成。基于此，本文從朗讀能夠提高學生聽說能力、閱讀能夠使學生發(fā)現(xiàn)聽說規(guī)律、閱讀的邏輯推理能力可以提高聽說能力、提高聽說能力可以強化閱讀能力等方面論述了大專英語教學中閱讀能力與聽說能力的關系。

關鍵詞：大專英語教學；閱讀能力；聽說能力

前言：

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國國際上的話語權越來越具影響力，使得在日常生活中英語的使用率日益增長。然而英語并不是我國的母語，提高英語的學習能力成為人們關注的重點內容之一。在各大?？圃盒Ｖ校⒄Z教學不僅僅為了對學生閱讀能力進行培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學生的聽說能力。這樣學生才可以熟練的“說”英語，不至于學成“啞巴”英語。

1朗讀能夠提高學生的聽說能力

對于大專院校來說，英語教學過程中，學生要想提高聽說能力，最有效且最直接的方法便是通過大聲的朗讀各種英語文章。例如：在某專科院校中，教師為了提高學生們的聽說能力，教導學生們在朗讀時，要正確發(fā)音，控制朗讀語調。發(fā)音是學生們學習英語最為關鍵的一步，發(fā)音是否正確，直接對聽力造成影響，因此，要想提高英語的聽說能力，學生們必須要時刻注意自己的語調和語音。教師用兩個例子為學生們演示，其一是Lets go fishing。在這個小短句中，共有三個單詞需要重讀，分別為let，go和fishing。其中以fishing讀音最重，而let為第二重音，go為第三重音。語音的輕重決定著說話人的意思的表達方向。其二是Is she your sister？在這個短句中，如果對“she”重讀，那么表達者的意思是強調她是你的妹妹，而對“sister”重讀，那么表達者所表達的意思便暗含你有妹妹？之意。由此可見，學生在朗讀過程中，必須要注重語音和語調，教師需要不斷的糾正學生語音語調的錯誤，這樣才可以有效的提高學生聽說能力。此外，朗讀還能夠促使學生表達連貫性，學生在說英語時，常常會思路不暢，無法找到與自己相匹配的詞匯，而良好的朗讀可以逐漸培養(yǎng)學生的語音節(jié)奏，同時在朗讀過程中，還能夠豐富自身的詞匯量，擴大知識面，從而提高自身的聽說能力。

2閱讀能夠使學生發(fā)現(xiàn)聽說規(guī)律

很多學生在學習英語過程中，常常會出現(xiàn)與別人交談過程中，聽不懂他人講些什么。另外，在聽不算陌生、難度較小且沒有生詞的英語題材過程中，很多學生仍然不能聽懂，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學生對語言文化背景知識缺乏了解，知識面比較窄，致使理解失誤或者是聽音障礙。因此，教師需要不斷增加學生閱讀量，使其發(fā)現(xiàn)其中的聽說規(guī)律，從而提高自身的聽說能力。例如：在某大專院校中，教師在教學過程中，專門為學生預留一段閱讀時間，使學生能夠了解以英語為國語國家的生活習慣、文化、政治、教育、宗教、歷史等情況。在此過程中，教師讓學生們將閱讀中比較晦澀的單詞和常見的單詞全部摘錄出來，這樣可以有效的培養(yǎng)學生語感、活用語法、擴充詞匯以及組織語言能力等。除此之外，教師利用學生閱讀過程中的一個例子來講解聽說規(guī)律，其一是you have not done it，have you？。這個問句的回答有兩種，以英語為國語的人會回答：No，I have not，而我國學生由于受漢文化影響，其回答會是：Yes，I have not，這種回答與英語的表達不相符。因此，在學生們閱讀時，教師會引導學生們深入探索聽說規(guī)律，完善其聽說能力。

3閱讀的邏輯推理能力可以提高聽說能力

學生們在閱讀過程中，其中的邏輯推理能力是構建聽說體系的重要環(huán)節(jié)。在閱讀時，學生們以獲取信息、語言知識、背景知識為依據(jù)，對文章邏輯進行判斷。通常情況下，學生閱讀邏輯思維能力強，會根據(jù)上下文之間的語義關系和語境對文章進行判斷，從而推斷出作者沒有直接表達的話語。例如：教師可以利用兩句話為學生講解閱讀能力和聽說能力的關系。其一是I think it looks like rain。其二是Looks like rain？The ground are already wet。對于這兩句話來說，從表面意思來看，只是兩者一問一答，并沒有特別之處，但是閱讀量大的學生，會很快推理出其中的“弦外之音”。尤其是在聽力時，這種邏輯推理能力更加重要，由于聽力與閱讀不同，閱讀可以中間停頓，時快時慢，甚至可以停下來查閱字典，慢慢思索其中的意思。但是聽力需要聽眾隨著說話人的速度邊聽邊記，并進行推理。因此，學生們在閱讀過程中，要不斷培養(yǎng)自身的邏輯推理能力，通過上下文的語境，對難句、生詞的含義進行推斷，正確理解文章的所表達的意思，這樣在“聽”英語和“說”英語過程中，才可以提升自身的能力。

4提高聽說能力可以強化閱讀能力

聽說能力的提高是建立在豐富的閱讀量上的，也是鞏固語言知識的最佳途徑。在大專院校中，有一部分學生常常會遇到本已熟悉的單詞，在閱讀過程中能夠認出，但是在聽力時，卻不能聽出。這種情況就是我們所說的“啞巴”英語。因此，教師在教學過程中中，要為學生提供大量資源，如英語講座、磁帶、廣播。同時在上課過程中，教師要引導學生們相互合作，在朗讀時，互相傾聽。這樣可以有效的緩解學生們上課的枯燥情緒。除此之外，教師要以學生們學習進度為基礎，利用合理的聽力材料對學生的理解和聽辨能力進行訓練，同時讓學生們在“聽”的過程中，要學會抓住關鍵詞，根據(jù)講話人的語音和語調的變化，明確材料中所表達的含義，從而增強提高自身“聽英語”的能力。與此同時，學生們學會“聽”的技巧，在閱讀時，就會將其中的技巧應用其中，從而提高閱讀能力。而對于“說”英語，教師要鼓勵學生用英語對話，為學生創(chuàng)設相應的情境，日積月累，學生掌握的詞匯量不斷增加，而詞匯量的多少，直接決定著閱讀能力的高低。

結論：

綜上所述，在大專院校中，英語教學中的聽說能力和閱讀能力是相互促進的關系。經過上文分析可得，閱讀能力既是提高聽說能力的有效途徑，同時又能夠使學生們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。而閱讀過程中養(yǎng)成的邏輯推理能力，是聽說能力提高的關鍵所在，聽說能力又能夠促進閱讀能力不斷的提升，兩者之間的關系不可分割。

參考文獻：

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