陳應(yīng)蘭

摘要：最近幾年，新課程改革工作取得了較為顯著的成效，核心素養(yǎng)教育模式得到了人們的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。下面該文主要論述了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，然后從核心素養(yǎng)角度提出了相應(yīng)的教學(xué)方案，希望能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；提升

早在 2014 年，教育部就在《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了“核心素養(yǎng)”理念，并將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為推動新課程改革的重要措施[1]。經(jīng)過多年的研究，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科改革的主要方向，各個學(xué)科也有相應(yīng)的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。就小學(xué)語文教學(xué)而言，有必要在深入分析語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知能力，將核心素養(yǎng)教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，這樣才能有效滿足新課程改革的相關(guān)要求，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、語文核心素養(yǎng)概述

從核心素養(yǎng)的概念來看，語文核心素養(yǎng)是指基于語文課程所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生初步形成語文學(xué)科素養(yǎng)，而通過上述過程形成的素養(yǎng)可以更好地融入到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活之中，從而有效促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展、社會發(fā)展的基礎(chǔ)能力。從宏觀層面來看，語文核心素養(yǎng)涉及四個方面的內(nèi)容，主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造及文化傳承與理解。從微觀層面來看，語文核心素養(yǎng)主要包含基本知識、基本能力以及綜合素養(yǎng)?；局R全面涵蓋語文學(xué)習(xí)的各種基礎(chǔ)，包含生字、詞語、修辭手法、標(biāo)點符號等?；灸芰t包含與語文相關(guān)的基礎(chǔ)能力，包括解釋語句的能力、理解能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力等。

二、新課改視角下小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育滲透措施

（一）語言建構(gòu)，培養(yǎng)語感

語感是幫助人類步入語言世界的重要方式，關(guān)系到人的語言組織、表達(dá)能力的發(fā)展。因此，對于以啟蒙為主要任務(wù)的小學(xué)語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的語感尤為重要。著眼于核心素養(yǎng)教育的語文教學(xué)并非單純的記憶，而是要讓學(xué)生充分結(jié)合實際語義、語境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與語感建構(gòu)。要想真正將語言建構(gòu)與運用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一種能力，就必須將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一種思維方式與行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷實踐，并對實踐的結(jié)果加以檢驗，在反復(fù)檢驗的過程中進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成——打破——再養(yǎng)成，從而真正使學(xué)生領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價值理念，讓學(xué)生去主動感受、領(lǐng)悟，最終將其內(nèi)化為自身的一種能力。比如，就《葡萄溝》的教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)主要包含以下三個方面：首先，掌握文章中的生字，并嘗試用生字組詞；其次，學(xué)習(xí)詞語意思，包括五光十色、一大串、茂密等，同時掌握這些詞語在對應(yīng)語句中的使用方法；最后，通過學(xué)習(xí)全文，了解新疆人民、葡萄溝地區(qū)的風(fēng)俗人情。從上述教學(xué)目標(biāo)可以看出，前面兩個要求均是針對語言建構(gòu)的教學(xué)，因此，教師在日常教學(xué)過程中要充分利用教材中蘊藏的內(nèi)容，深入挖掘教材當(dāng)中各種與語言建構(gòu)有關(guān)的素材，通過有針對性的教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生逐漸掌握語言的具體使用情境，然后嘗試?yán)米陨碚莆盏闹R和能力進(jìn)行語言建構(gòu)，以此來促進(jìn)學(xué)生語感的形成。

（二）審美鑒賞，體驗升華

一直以來，審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的難點。因為只有當(dāng)學(xué)生真正具備審美鑒賞的基本能力，才能夠真正去感知語文這門學(xué)科的魅力，并對其保持濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生去主動感受語言文字的魅力，在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握鑒賞語言文字的方法，最終學(xué)會創(chuàng)造美。比如，在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩時，教師可以著重選取“白日依山盡，黃河入海流”這一句，通過分析該句中包含的太陽、山、黃河三個物體，讓學(xué)生基于王之渙的視角進(jìn)行想象，然后嘗試用自己的語言將詩句呈現(xiàn)的景象描述出來。在尋找語詞的過程中，學(xué)生往往能夠感受到該句所營造的磅礴意境，進(jìn)而感受到王之渙通過對祖國大好河山的熱愛悟出的樸素而深刻的哲理。然后，教師可以讓學(xué)生嘗試仿寫相似意境的語句，描寫身邊的美好景色。在這一過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生深化了對美的體驗，并通過仿寫進(jìn)一步鞏固了審美成果，實現(xiàn)了審美體驗的升華。

（三）課后延伸，實踐鞏固

要想在小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的課后延伸，即讓學(xué)生親自實踐，在實踐中促成其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師必須高度重視自身在教學(xué)、生活中的一言一行，以便對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。同時，為進(jìn)一步加強實踐教學(xué)，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生參與社會實踐，在實踐的過程中進(jìn)一步鞏固知識。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去收集、分析路標(biāo)、報紙、雜志中的各種語言文字，然后安排專門的課時，針對學(xué)生收集的語言文字進(jìn)行分析，生生之間進(jìn)行交流，總結(jié)語言文字的實際運用方法?？偟膩碚f，要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師必須主動為學(xué)生創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，真正將課堂時間還給學(xué)生，同時基于學(xué)生的實際情況和認(rèn)知能力組織實踐活動。

（四）文化傳承，夯實基礎(chǔ)

一直以來，人文性都是語文課程的重要特征，而文化則是人文性這個特征中最為鮮明的部分。通過全面分析小學(xué)語文課程的價值，可以看出，語文教學(xué)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的重要載體，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚也是語文這門學(xué)科不可推卸的使命。所以，在教學(xué)過程中傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是廣大教師必須承擔(dān)的責(zé)任。中華傳統(tǒng)文化豐富多彩，結(jié)合小學(xué)生的特點來看，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的重點放在傳統(tǒng)節(jié)日、神話傳說方面。在學(xué)生收集好資料后，教師組織學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行分析，并充分利用這個機會進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在這個過程中進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與理解，把傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化當(dāng)作自己的責(zé)任，真正實現(xiàn)認(rèn)識、思想、品質(zhì)的全面升華。

三、結(jié)語

綜上所述，作為新課程改革的新方向，語文核心素養(yǎng)教育至關(guān)重要。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真琢磨核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)教育全面融入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的完美融合，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晨.在小學(xué)語文綜合實踐活動課程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法探究[J].教育觀察，2017 （20）.

[2]羅海秋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際能力提升策略研究[J].教育觀察（下半月），2017 （7）.