邢凱強

摘要：在新課程改革的縱深發(fā)展之下，增強高中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)早已成為了一個重要的戰(zhàn)略性的問題，這便要求我們每一名高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該解決好繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系，應(yīng)該丟掉形式主義給予的束縛以及功利主義帶來的誘惑，刻苦鉆研，善于探究，促使最終有效地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；有效性教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是高中教育中的一門重要科目。許多高中生對高中數(shù)學(xué)比較感冒，感覺數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，難以有效掌握。近幾年來，筆者對如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了有益的探索。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的一個新的閃光點。創(chuàng)設(shè)情景能讓枯燥與抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科知識變得更加貼近高中生的實際生活，更符合高中生的認(rèn)知方式，讓高中生走進(jìn)一個生動鮮活的情境當(dāng)中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識與技能，凸顯高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值。但是創(chuàng)設(shè)出的情境一定得為我們高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所服務(wù)。譬如，在對立體幾何進(jìn)行教學(xué)的時候，借助設(shè)置許多圖形的擺設(shè)情境，大部分的建筑物都是學(xué)生在生活當(dāng)中經(jīng)常能夠見看到的，并且也是學(xué)生較為熟悉探討的主題。如此一來，立即便激發(fā)出了同學(xué)們的興趣，課堂教學(xué)也能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍之功效了。

二、采用有效、靈活的教學(xué)方法

教學(xué)的方法包括了教的方法與學(xué)的方法。從一定意義而言，學(xué)法的指導(dǎo)是更加重要的，陶行知先生也曾經(jīng)將到過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！逼鋵嵾@也會是課堂教學(xué)革新的一個關(guān)鍵點。而筆者的觀點為：將學(xué)法放到教法當(dāng)中去。在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及實際學(xué)情從而選擇相應(yīng)的教法，也就是指應(yīng)該做到因材施教。課堂教學(xué)應(yīng)該要有藝術(shù)性，應(yīng)具有較強的魅力與創(chuàng)造力，應(yīng)善于挖掘高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)高中生積極的進(jìn)行思維。除此之外，還應(yīng)該讓高中生自主參與到課堂教學(xué)活動中來，親自感受探究的樂趣與成功之余的喜悅，全面凸顯以學(xué)生作為課堂主體的課堂教學(xué)理念。唯有靈活性地處理好“寓學(xué)法于教法之中”，老師才能夠真正做到增強課堂教學(xué)的實效性，方能建立起高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

1.現(xiàn)代的教學(xué)論指出，教師應(yīng)該將“教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成“學(xué)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂。每一種課型有其自身獨有的基本性結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常有復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、反饋、鞏固、小結(jié)和作業(yè)布置等的過程。真確地將各個部分加以搭配和排列，建立起科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層次，全面利用好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵標(biāo)志。

2.在設(shè)置課堂教學(xué)層次的時候，教師一定要注重認(rèn)知活動的完整性。我們知道，我們?nèi)祟愓J(rèn)識事物這一過程其實就是一個層層遞進(jìn)的過程，所以，身為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力讓課堂教學(xué)活動富有層次性地展開，這樣才符合高中生的認(rèn)知規(guī)律，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)這2個方面的活動有效協(xié)調(diào)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在高中生初步獲取所傳授的數(shù)學(xué)知識之后，再應(yīng)編排動腦和動手的練習(xí)活動。老師應(yīng)該及時地收集反饋信息同時有意識地使其生出“撞擊”和“交流”。如此高中生對某個概念的認(rèn)識，對某個例題的演算便會從一個感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)變成理性的認(rèn)識，同時從認(rèn)識再轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的過程，促使高中生對數(shù)學(xué)知識的感悟加深，在能力上也得到提高。

3.高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)層次的時候，還應(yīng)該重視緊扣課程教學(xué)目標(biāo)和要求，全面熟悉課文與掌握課文的重難點、基本要求和能力要求等，從多個方面來圍繞課程教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)。在課堂容量相對較大的時候教師應(yīng)該保障講明重點，處理難點，另外的可以適當(dāng)?shù)睦眄標(biāo)悸?、找出關(guān)鍵點，有的還可點而不講，引發(fā)思考，讓學(xué)生自己去完成。在課堂教學(xué)容量不大的時候老師可以安排高中生分析和評論并且進(jìn)行深化訓(xùn)練，引導(dǎo)比較與提高。如此課堂教學(xué)時間能夠得到充分的利用，可以幫助更好的達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)合新課標(biāo)，靈活運用信息技術(shù)教學(xué)

1.多媒體的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相較之下來說，直觀且新穎，可以有效借助情景演示來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘高中生的潛能，讓學(xué)習(xí)活動變得更加有趣，即豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時活躍了教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.在課堂教學(xué)當(dāng)中，將抽象的數(shù)學(xué)概念給予形象化的處理，采用信息技術(shù)教學(xué)不失為一種良好的方法。比如，在講解教材中關(guān)于“一元二次不等式的應(yīng)用”的例題：求解不等式（x-1）（x-2）（x-3）>0，筆者則先運用數(shù)學(xué)作圖軟件畫了函數(shù)y=（x-1）（x-2）（x-3）之圖象，同時采用計算機動態(tài)追蹤此圖象上各個點之坐標(biāo)，這樣能夠近似地很直觀地看到這個不等式之解集。假如不運用此種解題的方法，則學(xué)生需要通過一系列的繁瑣且復(fù)雜的解題步驟方可以解答出來，同時圖象也比較復(fù)雜這給解題也增添了幾分難度。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)方法越來越凸顯出了極其重要的地位。我們應(yīng)該一邊實踐，一邊反思教學(xué)方法，積極引入信息技術(shù)教學(xué)方法，不斷提升課堂教學(xué)效果。

五、遷移創(chuàng)新，合作探究

高中數(shù)學(xué)教學(xué)屬于一個選取信息、組織信息、傳遞信息與運用知識信息的循序漸進(jìn)的教學(xué)活動。所以一定得結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)相關(guān)層次提出從淺及深、循序漸進(jìn)的問題。如此一來，不但能夠讓高中生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并且也能夠使高中生具有深入探索問題實質(zhì)的良好習(xí)慣。當(dāng)對待同一個數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行提問的時候，應(yīng)該多從不同的視角來展開。數(shù)學(xué)的提問也是一樣的，相同的問題，除了可以代數(shù)方法來得出，用幾何的方法是不是也能夠處理呢？除此以外是不是還有別的方法呢？這些辦法風(fēng)別有什么特點呢？談若時常這樣引導(dǎo)學(xué)生解決問題，就能夠讓高中學(xué)生看清楚知識的整體面貌，而對數(shù)學(xué)知識的掌握也會由點及線，從線及面，從平面及空間。

總而言之，在新課程改革的縱深發(fā)展之下，增強高中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)早已成為了一個重要的戰(zhàn)略性的問題，這便要求我們每一名高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該解決好繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系，應(yīng)該丟掉形式主義給予的束縛以及功利主義帶來的誘惑，刻苦鉆研，善于探究，促使最終有效地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。