趙迪

摘要：在高等教育中，輔導(dǎo)員的教育責(zé)任非常重要，它能夠給學(xué)生正確的指引、鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、從內(nèi)化教學(xué)到外化教育，輔導(dǎo)員可以說對高職學(xué)生產(chǎn)生的影響根深蒂固。在現(xiàn)在很多高職院校中，都紛紛選用專業(yè)課教師從事兼職輔導(dǎo)員工作，一來，這些老師特別了解學(xué)生，二來，這些老師可以從專業(yè)角度給學(xué)生指導(dǎo)和教育?；诖耍疚膹母呗氃盒I(yè)課教師如何做好兼職輔導(dǎo)員工作這一方向入手，以實(shí)踐教育為主要課題，分析研究有效辦法和策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)課教師 兼職輔導(dǎo)員 工作探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）20-0185-02

高職教育在注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注意思想和觀念的正確引導(dǎo)。處在這一階段的高職學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到迷茫、失落甚至于自卑，這種負(fù)面情緒會(huì)給學(xué)生的未來職業(yè)和生活造成障礙。所以，輔導(dǎo)員的教育不僅要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還要滲透到學(xué)生的日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，作為“大家長”了解學(xué)生們的困惑，與學(xué)生們一同奮進(jìn)、一同努力，讓他們有充足的準(zhǔn)備去面對自己未來的職業(yè)發(fā)展和生活挑戰(zhàn)。

一、 專業(yè)課教師兼輔導(dǎo)員在高職教育中被引入的意義

高職教育會(huì)把學(xué)校的制度和紀(jì)律作為學(xué)生行為的準(zhǔn)則和標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生們遵守高職教育的相關(guān)理念和想法，使其心理和行為符合高職教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在維護(hù)高職教育的過程中，專業(yè)課教師對學(xué)生的理解更為深刻，因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)是教師親自教授的，所以會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中獲取有效信息，需要知道學(xué)生的想法。讓專業(yè)課教師兼輔導(dǎo)員，能給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)指點(diǎn)和切實(shí)的幫助，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不放松、專業(yè)學(xué)習(xí)后的能力實(shí)踐也可以積極配合。

俗話說，“校有校規(guī)”，學(xué)校管理是有明文規(guī)定的，專業(yè)教師兼輔導(dǎo)員要依照學(xué)校的管理章程對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督、管理，同時(shí)還要講究策略方法，因?yàn)榻逃嫦虻氖遣煌膶W(xué)生，專業(yè)課教師兼輔導(dǎo)員工作面臨重重挑戰(zhàn)。

二、高職教育輔導(dǎo)員工作面臨的問題及困難

有些高職學(xué)校的輔導(dǎo)員性格十分強(qiáng)悍、維護(hù)高職教育的做法也比較嚴(yán)苛，在他們的管理下，學(xué)生們必須聽話、遵守紀(jì)律，不能允許一絲犯錯(cuò)誤的行為出現(xiàn)。更多時(shí)候他們會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理是否到位，如：學(xué)生是否有無故曠課的行為，學(xué)生是否能夠積極參與學(xué)校組織的社團(tuán)，學(xué)生是否有不良社會(huì)習(xí)氣，等等，這些看似“輔導(dǎo)”的內(nèi)容，其實(shí)就是“看管”。在這種高壓下，高職教育的輔導(dǎo)員工作勢必會(huì)反彈，主要問題及困難表現(xiàn)為：

一是，專業(yè)課教師的精力和能力有限，在專業(yè)課教育之外，很難抽出時(shí)間和精力在輔導(dǎo)員工作崗位上進(jìn)行工作創(chuàng)新與優(yōu)化?，F(xiàn)在的很多高校，專業(yè)課教師兼輔導(dǎo)員的工作大多是走流程，真正發(fā)揮的作用并不大。

二是，輔導(dǎo)管理的工作過于單方面，與學(xué)生心意相通的情況很少，只是依靠單方面的監(jiān)管、懲罰等方式，對學(xué)生在校行為進(jìn)行約束，如此會(huì)將輔導(dǎo)員工作和日常校園管理工作混為一談。

三是，高職教育規(guī)則不明確會(huì)讓學(xué)生不知道什么是對，什么是錯(cuò)。學(xué)校提出的輔導(dǎo)策略可能只適用于小部分“學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)”的學(xué)生，對于大多數(shù)學(xué)生來說，輔導(dǎo)員只是進(jìn)行監(jiān)管罷了。

三、做好專業(yè)課教師兼輔導(dǎo)員工作的想法

專業(yè)課教師兼輔導(dǎo)員的工作需要更新理念、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，專業(yè)課教師的工作目標(biāo)是教書，而輔導(dǎo)員的工作目的是育人，二者可以協(xié)調(diào)配合，但不可分而治之。

（一）培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)擁有對學(xué)習(xí)和生活的熱愛之情，以此感染學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將自我專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)放在首位，武裝自己，通過學(xué)習(xí)了解輔導(dǎo)員的工作職能，學(xué)習(xí)如何做一名合格的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員老師尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)樹立自信、擁有自尊；輔導(dǎo)員用心傾聽學(xué)生們的想法，那么學(xué)生就會(huì)更加信任輔導(dǎo)員老師；輔導(dǎo)員為學(xué)生解決切實(shí)的困難，幫助他們進(jìn)步、成長，那么學(xué)生就會(huì)對輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生信賴和依賴?？傊?，專業(yè)課教師兼輔導(dǎo)員培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力是首選的工作目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，通過細(xì)微觀察了解、豐富自身，是幫助老師在學(xué)生面前樹立威信的一個(gè)好辦法。

（二）松緊有度，兼顧高職學(xué)生的心理特點(diǎn)

高職教育的維護(hù)并非是傳統(tǒng)意義上的“教育與管理”，輔導(dǎo)員還要做到充分尊重學(xué)生們的理想和心理特點(diǎn)，讓他們盡可能地在學(xué)習(xí)中找到樂趣和興趣，這樣的教育才是良性的教育，才是科學(xué)的教育。因此，維持高職教育輔導(dǎo)員工作要做到松緊有度。以課堂教學(xué)為例，在偏實(shí)踐的課堂，老師可以按照每個(gè)學(xué)生們不同的心理狀態(tài)，讓他們以舉手或報(bào)名的形式參加活動(dòng)，踴躍參與的學(xué)生，擁有一定的話語權(quán)和活動(dòng)空間。以生活實(shí)踐活動(dòng)為例，學(xué)生可以在老師的幫助下進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而輔導(dǎo)員老師會(huì)陪著學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的辦法。無論何時(shí)，與學(xué)生共進(jìn)退，在充分理解學(xué)生的情況下，給予（下轉(zhuǎn)第184頁）（上接第185頁）科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，能讓學(xué)生的心理更加舒暢。松弛有度的管理辦法，可以消除學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的逆反情緒，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的“輔導(dǎo)教育”功能。

（三）明確高職教育規(guī)則，注重激勵(lì)教育

教師可以根據(jù)自己對每一個(gè)學(xué)生的了解，以學(xué)校規(guī)章制度為藍(lán)本，制定具體的管理規(guī)范。如：當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力和精神壓力的時(shí)候，老師可以作為中間溝通的橋梁，與其他學(xué)生、學(xué)生家長和其他親戚朋友對話，對話的目的是解開學(xué)生的心結(jié)。又如：當(dāng)學(xué)生違反規(guī)則的時(shí)候，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度考慮問題，多以激勵(lì)、鼓勵(lì)以及理解的情緒去真心為學(xué)生著想。輔導(dǎo)員工作并非易事，所以輔導(dǎo)員應(yīng)以教育規(guī)則為藍(lán)本，激勵(lì)制度為平臺(tái)，建立輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的形式對學(xué)校的學(xué)生給予幫助，既提高了工作效率，又讓輔導(dǎo)員的工作更加深入。

（四）注重語言藝術(shù)

高職教育留給學(xué)生很多自由“空間”，這個(gè)空間也是高職教育最容易出亂子的地方，所以專業(yè)課教師不單要主抓專業(yè)課教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大體了解，還要配合學(xué)生在學(xué)校時(shí)期、學(xué)習(xí)之外其他時(shí)間的表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。這里面需要特殊注意的是，輔導(dǎo)員要注重語言藝術(shù)，不要對學(xué)生過分苛責(zé)，要因人而異，以心交心，學(xué)生的知識(shí)、能力及素質(zhì)積累會(huì)在教育中不斷發(fā)生變化，所以老師要做的是通過輔導(dǎo)員工作對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)，其目的就是充分尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們都可以通過輔導(dǎo)員老師的輔導(dǎo)，人盡其才。溫暖、真實(shí)的語言最能打動(dòng)人心，特別是對于年輕叛逆、還處于社會(huì)探索階段的高職學(xué)生，他們需要的并非嚴(yán)苛的管束，而是正確的引導(dǎo)，因?yàn)闊o論是專業(yè)課教育還是輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作，其最終的目的都是要讓學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)不斷變化著的社會(huì)。

四、結(jié)語

總而言之，高職教育選擇專業(yè)課教師兼輔導(dǎo)員工作的做法需要配合教學(xué)實(shí)踐加以豐富和優(yōu)化，教育理念的突破和發(fā)展，給高職教育提供了很大的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，廣大高職教師更應(yīng)該肩負(fù)起教育責(zé)任，給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，依靠學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)完善、自身教育管理素質(zhì)的優(yōu)化提升，完成高職教育對高職學(xué)生專業(yè)課教育、學(xué)習(xí)和生活輔導(dǎo)、綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的教育使命。

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責(zé)任編輯：孫瑤