朱春曉

摘 要：在班級(jí)里，有很大一部分中等生具備較好的潛質(zhì)。可老師往往忽略了對(duì)他們的潛能開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，作者發(fā)現(xiàn)從激發(fā)興趣，燃起中等生的學(xué)習(xí)熱情；開(kāi)拓創(chuàng)新，加快中等生的學(xué)習(xí)步伐；不吝表?yè)P(yáng)，穩(wěn)定中等生的學(xué)習(xí)三個(gè)方面出發(fā)，可使中等生產(chǎn)生昂揚(yáng)向上的進(jìn)取心，從而跨入優(yōu)等生的行列。

關(guān)鍵詞：中等生；教師；關(guān)愛(ài)

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）22-082-1

中等生在班級(jí)中人數(shù)居多，他們是班級(jí)的中堅(jiān)力量，但也是教師平時(shí)極少關(guān)注的一個(gè)群體。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)中等生，與他們建立和諧的師生關(guān)系，幫助他們?cè)黾幼孕牛⒆屗麄冋媲械馗惺艿浇處煹年P(guān)愛(ài)，不斷挖掘自身的潛能，做最好的自己。

一、激發(fā)興趣，燃起中等生的學(xué)習(xí)熱情

多數(shù)中等生并非學(xué)習(xí)不努力，無(wú)特長(zhǎng)、無(wú)潛力或能力差，他們?nèi)缤粔K塊亟待老師去精雕細(xì)琢的玉石，有待伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的潛能。比如：XX妍，上課從不開(kāi)小差，做小動(dòng)作，但成績(jī)總是平平，沒(méi)有多大的進(jìn)步。在學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)選運(yùn)動(dòng)員，她卻把手舉得高高的，要參加跑步比賽。原來(lái)，她的體育特別好，尤其是跑步，能甩出同年級(jí)的學(xué)生一大段。結(jié)果辜負(fù)眾望，拿了年級(jí)第一，她的臉上樂(lè)開(kāi)了花。那種溢于言表的神情，我從未在英語(yǔ)課上見(jiàn)到過(guò)。當(dāng)我教到Unit 6 Are you ready？這課時(shí)，我就請(qǐng)**妍來(lái)發(fā)命令，“run”“jump”“hop”“skip”，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。從那之后，我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始喜歡舉手，愿意上臺(tái)表演，課堂上總能看到她微笑著的臉，成績(jī)也有了明顯的提高。相信，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，她一定能躋身優(yōu)等生的行列。

中等生成績(jī)之所以中游，可能在學(xué)習(xí)某些環(huán)節(jié)做得不夠好或不好，這時(shí)只要有了興趣，有老師去點(diǎn)撥、提醒、開(kāi)導(dǎo)，給他們以信心和支持，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己思想與才能的機(jī)會(huì)、條件，他們將很快脫穎而出躋身尖子生之列。而所謂的興趣，不僅僅只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們要最大限度的讓孩子們的各種興趣在英語(yǔ)課堂上得到發(fā)揮，那么他們也就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、開(kāi)拓創(chuàng)新，加快中等生的學(xué)習(xí)步伐

中等生不被老師、同學(xué)重視的原因，除了成績(jī)平平的以外，表現(xiàn)上也一般化。其實(shí)，這些學(xué)生也有表現(xiàn)自己的欲望。只不過(guò)出頭露面的機(jī)會(huì)少一些。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們，研究他們，給他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，搭設(shè)一些舞臺(tái)讓其展現(xiàn)自己的才華。

1.英語(yǔ)課堂上

我們經(jīng)常會(huì)用到游戲、唱歌、表演等形式多樣的活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。此時(shí)，我們可以讓中等生潛藏的興趣都表現(xiàn)出來(lái)，有的畫畫好，有的唱歌行，有的舞跳的非常棒等等，一次兩次，他們有了信心，也會(huì)更加踴躍的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。而有的英語(yǔ)課更適合在教室外進(jìn)行。能走出教室，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是異常興奮的，所以在出教室之前我們得約法三章，跟孩子們說(shuō)清楚規(guī)矩。如：在上到Are you ready？這課時(shí)，我就將孩子們帶出了教室。首先，我給他們分好了小組，選好組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。這時(shí)的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)一定要選有特長(zhǎng)的，可能體育一級(jí)棒，也可能點(diǎn)子多，有的是管理能力強(qiáng)的。總之，要讓更多的中等生、特長(zhǎng)生來(lái)?yè)?dān)任，并交代好職責(zé)，講清楚活動(dòng)的要點(diǎn)和注意點(diǎn)。半節(jié)課的時(shí)間是各個(gè)小組自行練習(xí)，Are you ready？ Run / jump / hop...爭(zhēng)取每人都能練習(xí)到。利用下半節(jié)課，我們進(jìn)行各小組之間的比賽。我想這節(jié)英語(yǔ)課上，沒(méi)有哪個(gè)孩子不參與，不積極，不感興趣的，我們要做的就是要給孩子一個(gè)創(chuàng)新的課堂，一個(gè)意想不到的課堂。

2.英語(yǔ)課后

教師要將課堂上的氛圍延續(xù)到課后，設(shè)計(jì)一些新穎的課后作業(yè)，這樣不僅能鞏固課內(nèi)的知識(shí)，還能維持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。

如：在教完Unit 4 I have big eyes.這課后，我就布置了讓孩子們畫一個(gè)自畫像，在自畫像下寫上描寫自己的語(yǔ)句，用I have...。如果你的畫畫的不好，可以請(qǐng)教班中畫畫的好的同學(xué)，請(qǐng)他們幫忙；如果你覺(jué)得語(yǔ)句寫的不夠好的，可以讓寫的好的同學(xué)幫忙改。第二節(jié)課在展示自己的作品時(shí)，讓我大吃一驚。自畫像畫的很卡哇伊，語(yǔ)句寫的很多，而且內(nèi)容豐富，而且錯(cuò)誤比較少，能正確運(yùn)用a，這次的作業(yè)完成的很好，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也非常踴躍，個(gè)個(gè)都積極的很。再比如，上玩動(dòng)物這課后，我就讓孩子制作連環(huán)畫，畫上幾個(gè)小動(dòng)物，再配上句子，Look at the giraffe. It has a long neck.等等，同樣，同學(xué)之間可以相互合作，這樣就不會(huì)后學(xué)生說(shuō)我不會(huì)畫而不完成課后作業(yè)了，在寫句子的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子運(yùn)用語(yǔ)言的能力，一舉多得。

三、不吝表?yè)P(yáng)，穩(wěn)定中等生的學(xué)習(xí)態(tài)度

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“我們不能放棄每一個(gè)孩子”。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我們要時(shí)刻關(guān)注中等生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中出現(xiàn)的這種心理，適時(shí)地給予關(guān)注，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)加以肯定。關(guān)注的形式很多，一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作等，納入到課上、課間及學(xué)生的方方面面。如上課前，對(duì)低年級(jí)學(xué)生就可以摸摸膽小、不善發(fā)言的同學(xué)的頭，上課時(shí)他們就能直視老師，認(rèn)真聽(tīng)講；提問(wèn)時(shí)，給他們以鼓勵(lì)的眼神，他們就能積極思考、舉手發(fā)言；用微笑、用目光做短暫的交流，給與學(xué)生以真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生自信。如：“×××，你的英語(yǔ)字寫得真漂亮”“你讀英語(yǔ)的聲音真響亮”“你說(shuō)英語(yǔ)的聲音真好聽(tīng)”“你來(lái)做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀吧”，雖然只是簡(jiǎn)單的一句話，但在這些靦腆的中等生聽(tīng)來(lái)，都非常的受用。而當(dāng)他們問(wèn)題沒(méi)有回答正確，遭受挫折、失去信心妄自菲薄時(shí)，更需要教師指出他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感，鼓勵(lì)他們重新樹(shù)立信心。

總之，班主任要做一個(gè)有心人，要關(guān)注班級(jí)中那些“待人點(diǎn)化，默默無(wú)聞”的中等生的學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生找到一副屬于自己飛翔的“翅膀”。這樣，我們的班集體才會(huì)得到全面、健康、和諧的發(fā)展。