周文良

摘 要：“考考考，老師的法寶”這是經(jīng)常能聽孩子們說的，從他們的語氣中就能感受到對于考試的厭惡與痛恨，但作為教師和學校，在經(jīng)歷了一學期的教和學之后，必然要對教和學的結果進行檢查與反饋，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時改進。然而學生并不這么理解，家長也特別關注考試，考試被簡單地看成了分數(shù)和排名。為了緩解學生對考試的壓力，筆者采用了一些策略，使考試變成了學生快樂的事。

關鍵詞：考試；改變；活動；評價

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-096-1

學生害怕考試原因有二。一是怕考試過程答寫速度慢，答題答不完；二是怕考試后分數(shù)低比不上別人。為了讓學生不再害怕考試，筆者采取了下列辦法：

一、改變一卷定結果的考試方法，注重日常練習

每學期結束前的考試是家長和學生最為關注的，這是一學期學習的最終反饋和呈現(xiàn)，這次考試考好了，就代表這個學期學生學得不錯，否則就認為學生本學期學得不好，其實，每次考試都存在著很多不確定性，首先是試卷的不確定性，其次是學生的臨場發(fā)揮等都會對考試結果帶來影響，減小最后一次考試在整個學期成績中的比例，才能更好地杜絕這種偶然性。把平時每個單元的練習成績納入到最后的學期成績中，會提高學生對平時學習的重視程度，讓學生知道每次練習都關系著最后的學期成績，他們就會加強平時的學習，重視學習過程中的及時復習鞏固，不至于到最后時間來突擊。以小學二年級語文為例，八個單元，每單元的練習占5%，共占40%，學期過程中，上級行政部門或?qū)W校對年級的質(zhì)量調(diào)研成績占20%，學生的作業(yè)、學習態(tài)度等占10%，學期最后的考試占30%。這樣的做法，既突出了最終考試的重要性，也突出了平時學習的關鍵性，更重要的是，這樣的評價更為全面地呈現(xiàn)了學生整個學期的學習狀況，更具說服力。

二、改變考試內(nèi)容，把綜合考試改變?yōu)閱雾椷^關

試卷重點是考查學生對知識點的掌握情況，以語文試卷為例，一份試卷上往往涵蓋了基礎的字詞練習、句段練習、課文內(nèi)容練習、短文閱讀練習、作文練習這五方面，答題時間一般為90分鐘，學生考試時顯得非常緊張。我們嘗試著把集中性的考試進行合理地分散，在一兩個星期的復習過程中就逐項進行過關，如考核字詞掌握情況，我們通過百詞默寫比賽進行，對整冊教材的生字精心挑選100個進行默寫比賽，因為是比賽，所以學生特別認真。句子練習則通過啄木鳥醫(yī)生看病等游戲形式進行，課文內(nèi)容的檢查考核通過朗誦者或指名當堂背誦進行，這樣的隨機性更大，考試的面更廣。同時還加入口語交際的考核，寫字的考核，古詩文的過關，以一項項比賽、過過關順利完成了一項項考核，學生覺得這樣的考核有趣刺激，每一項結束還能獲得單項獎狀，從而提高了他們認真復習，積極參與的自覺性。最后的語文考試卷就是閱讀和作文，因為語文學習的終極目標是提高學生的閱讀和寫作能力，提高對美文的鑒賞能力以及人際交往能力，這樣的考試能充分了解學生的以上能力，為下學期改進教學提供可靠的依據(jù)。由于這些考試內(nèi)容無法復習和準備，所以學生們都能自信地開考，大膽地表達。通過單項過關與綜合考試相結合的辦法，更加全面地考查了學生的知識掌握情況，全面了解了學生的語文素養(yǎng)，又非常好地緩解了學生對一份綜合試卷的畏懼和壓力，避免了許多偶然性的發(fā)生。

三、改變考試形式，以游戲、過關等活動進行。

常規(guī)的考試就是一份試卷或加上一份聽力，學生總是坐在教室里，在規(guī)定的時間內(nèi)進行筆試，這樣的考試學生缺乏新鮮感，同時對于所學知識在具體生活場景中的真實使用情況難檢測。以英語學科為例，英語作為一門語言學科，其學習目標是要通過知識地學習來提高英語的表達和交流，讓學生在具體生活情景中用英語進行恰當?shù)亟涣?、溝通、表達尤其重要，考試不僅要檢測學生的知識掌握情況，更讓學生知道學習的知識在具體的語境中該如何使用，如何表達，如何與人交往，從而才真正實現(xiàn)了學習為生活服務，實現(xiàn)了與生活的真正接軌。

以一年級的英語游園為例：學生手拿游園卡，自己或和伙伴一起參與這五個項目的檢測，這是在完全放松的心態(tài)下參加過關，學生不緊張，只覺得好玩。五關內(nèi)容涉及了整本教材的單詞、句型和對話，不僅要根據(jù)電腦隨意出示的單詞和句型要準確認讀，還對單詞進行歸類，更重要的是還給學生在生活場景中運用所學語言進行幾個人之間的對話交流，表演唱英文歌曲，這些內(nèi)容不僅是所學知識的大匯報，具有非常強的靈活性，比一份試卷涉及面更加廣，同時對學生的交往能力、自信心、成功感都得到了提高，通過這樣的考試，學生對英語學習的興趣得到了提高，他們都覺得考試原來是一件這么快樂的事。對于第一次游園后成績不理想的學生，還可以有第二次或第三次機會，因為所有的檢測內(nèi)容都是隨機的，不擔心考試內(nèi)容的重復，這樣組織學生再次游園過關非常方便，真正解放了老師，快樂了學生。

總之，新課程要求評價促進學生的發(fā)展，突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念。學生是處于不斷發(fā)展變化的過程中的，考試的意義在于通過這一手段來引導和促進學生自主的發(fā)展和完善。發(fā)展性評價通過在各個環(huán)節(jié)具體關注學生的發(fā)展而促進學生的發(fā)展，它考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更著眼學生的未來。發(fā)展性評價所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級或分數(shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學生的關注、關懷。不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，而且要了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。在清晰了發(fā)展性評價的重要意義后，我們改變了考試方式，取得了應有的效果。