李金英

摘要：在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新時(shí)期很多全新的教學(xué)方式開(kāi)始融入到了教學(xué)日常中。如何實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式將成為一個(gè)重要研究話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法也在發(fā)生巨大的變化，因此本文將就高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語(yǔ)；混合式教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與混合式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”所代表的核心內(nèi)涵在于基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字信息技術(shù)的“全民創(chuàng)新和大眾創(chuàng)業(yè)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”則意味著學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)基于數(shù)字信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而實(shí)施教學(xué)行為模式的創(chuàng)新?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革是指在改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分利用微課、微信、手機(jī)APP等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互融合，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元互動(dòng)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮。

二、高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑分析

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一種創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，在此模式下學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或者信息傳輸完成，課余學(xué)習(xí)原來(lái)的課堂轉(zhuǎn)變成了課堂答疑和互動(dòng)的過(guò)程，那么教師的角色，也在實(shí)現(xiàn)由專門的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。

首先翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的前置化，在課堂開(kāi)始之前，學(xué)生就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者計(jì)算機(jī)等微課資源進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而這些網(wǎng)上課堂資源也是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和英語(yǔ)的使用環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到什么疑難問(wèn)題，都可以在線向老師或者管理員進(jìn)行請(qǐng)假和交流，使得學(xué)習(xí)不受時(shí)間或者地點(diǎn)上的約束。

其次，發(fā)展課堂中的課堂時(shí)間則成為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)心得的交流和對(duì)老師的答疑。在課堂開(kāi)始之前，學(xué)生都已經(jīng)對(duì)課堂的內(nèi)容以及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，老師可以根據(jù)不同學(xué)生問(wèn)題最多或者重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專門性講解，這樣既節(jié)省了教育教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也更加具有針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)自己的疑難問(wèn)題更加深刻理解。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)交流互動(dòng)和反思回顧。在網(wǎng)絡(luò)課程以及真實(shí)課堂中，可以設(shè)置專門的考核環(huán)節(jié)，然后對(duì)于課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧和學(xué)習(xí)。對(duì)于問(wèn)題較多的，要集中進(jìn)行補(bǔ)充講解和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。另外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的延伸線也可以促進(jìn)和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的拓寬。

（二）構(gòu)建基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1.基于校園移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)

目前基本每所高職院校都已經(jīng)全校范圍內(nèi)覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)打造一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)、課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和教學(xué)評(píng)價(jià)等為一體的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)。學(xué)生只需要登錄平臺(tái)，就可以在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)平臺(tái)與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)心得，不僅沖破了時(shí)間和空間上的阻礙，同時(shí)又能夠和學(xué)生獲取信息的主流方式結(jié)合，因此非常具有實(shí)踐價(jià)值。

2.基于手機(jī)英語(yǔ)APP的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前的手機(jī)時(shí)代已經(jīng)是智能手機(jī)的天下，借助第三方應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)功能性傳播的App也成為了熱點(diǎn)，高職院?？梢愿鶕?jù)自身英語(yǔ)教學(xué)需求開(kāi)發(fā)建立專屬的英語(yǔ)教學(xué)App，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始依賴和離不開(kāi)手機(jī)，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為很多學(xué)生生活必不可少的部分，那么通過(guò)手機(jī)App學(xué)習(xí)英語(yǔ)也將變得更加便捷和時(shí)尚。英語(yǔ)學(xué)習(xí)App作為英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的重要輔助工具，也必將發(fā)揮著重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的社會(huì)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。混合式英語(yǔ)教學(xué)模式是充分利用各種有效手段和資源進(jìn)行的教學(xué)模式，它充分融合了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段和當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有更高的教學(xué)效率，也可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，因此需要在實(shí)踐中不斷的完善。

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