楊兵

摘 要：現(xiàn)階段，大部分教師均對農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，并且取得了一定的成效。但是，從目前具體的實(shí)施情況來看，仍然存在著很多問題和不足之處，亟需采取積極有效的措施加以改進(jìn)和完善。為此，本文提出了農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動課中所存在的問題，并制訂了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)校；綜合實(shí)踐活動課程；問題與對策

中圖分類號：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-019-1

語文綜合實(shí)踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點(diǎn)。它是以語文教材為依托，開展綜合實(shí)踐活動；讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會，拓展視野。自從語文綜合實(shí)踐活動這個新生命悄然來到我們身邊后，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造……。然而，從目前的情況來看，大部分農(nóng)村初中學(xué)校普遍對綜合實(shí)踐活動課程缺乏正確的認(rèn)識。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對這門課的重視程度不夠，還有部分教師片面地認(rèn)為，實(shí)踐活動課程就是學(xué)生自由活動或者動手制作課程。這些現(xiàn)象對農(nóng)村初中學(xué)校綜合實(shí)踐活動的順利開展造成了一定的阻礙作用，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程往往只是停留于表面形式，雖然設(shè)置了這門課程，但是并未真正地實(shí)施起來。為了有效地上好綜合實(shí)踐活動課，筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該采取下列措施：

一、正確認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程的重要性

《指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程?！笔嗄陮?shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感、實(shí)踐能力發(fā)展具有獨(dú)特的價值，對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前社會對于綜合實(shí)踐活動課程認(rèn)識出現(xiàn)偏差，缺乏足夠重視，各級領(lǐng)導(dǎo)必須從以下幾個方面加以改進(jìn)和完善。首先，學(xué)校作為當(dāng)?shù)氐慕逃块T，必須充分認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動的重要性，并且與新課程教學(xué)目標(biāo)緊密相結(jié)合，制定一系列完善的保障制度，并要有針對性的督導(dǎo)方案來保證所有學(xué)校能真正實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，同時，也要整合區(qū)域資源，為農(nóng)村綜合實(shí)踐活動的順利實(shí)施提供一定的支持。其次，作為農(nóng)村學(xué)校的教師而言，也應(yīng)該正確認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動課程的重要性。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性、創(chuàng)新性等素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)多學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以便更好地符合實(shí)際教學(xué)的需要。同時，教師應(yīng)該注重用新課程的理念來要求自己，為學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中提供一定的支持和幫助。

二、加大對農(nóng)村綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)和利用

《指導(dǎo)綱要》指出綜合實(shí)踐活動課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。課程資源為綜合實(shí)踐活動課程的順利實(shí)施與開展提供必要的保障，所以，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該加大對課程資源開發(fā)和利用的力度。在具體的開發(fā)和利用過程中，綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容設(shè)計要同時關(guān)注人與自然事物之間的關(guān)系、人與社會之間的關(guān)系、人與他人之間的關(guān)系、人與自我的關(guān)系。學(xué)生在活動中應(yīng)時刻置身于情境之中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。首先，綜合實(shí)踐活動設(shè)計關(guān)照生活各個領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動尤其要關(guān)注學(xué)科教育不太關(guān)注的“一般社交活動”、“休閑娛樂活動”、“家庭活動”和“職業(yè)活動”等，讓學(xué)生到生活的各個領(lǐng)域里做研究，這也是學(xué)科課程很少涉及的內(nèi)容。其次，活動主題要真正解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。如圍繞學(xué)生的家庭生活開展“生活垃圾的研究”，學(xué)生從研究家中垃圾的處理方法出發(fā)，分析垃圾處理遇到的問題，設(shè)計有效的垃圾回收方案。再次，活動設(shè)計要從學(xué)生生活出發(fā)，就要符合學(xué)生的年齡特征。綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)該符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和成長需要，循序漸進(jìn)。最后，活動的評價也應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的反思或自我評價為核心，輔之以學(xué)生間的相互交流與評價，在自評和互評中提升對認(rèn)知策略、解決問題策略的領(lǐng)悟。

三、加強(qiáng)教育，有效提升教師的綜合素質(zhì)水平

在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的過程中，教師扮演著引導(dǎo)著、組織者以及協(xié)調(diào)者等多種角色。因此，這就對教師的課程開發(fā)能力水平、組織管理能力以及探究能力等均提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)對教師的教育培訓(xùn)，從而有效提升教師的綜合素質(zhì)水平。一方面，要從技術(shù)層面上提高教師的操作能力水平，熟練掌握綜合實(shí)踐活動開展的具體任務(wù)和要領(lǐng)。另一方面，要全面促進(jìn)教師的教學(xué)策略水平的提升，有效提升教師的教學(xué)能力。綜合實(shí)踐活動是一門跨學(xué)科的綜合課程。這里的“綜合”，一方面是指內(nèi)容上的“綜合”，跨學(xué)科壁壘、跨學(xué)科知識與生活經(jīng)驗(yàn)之間的界限；另一方面是指目標(biāo)的“綜合”，“綜合”本身就是高層次的教育目標(biāo)之一，只有在“綜合”的基礎(chǔ)上，才有可能達(dá)到“創(chuàng)造”的目標(biāo)層級。所有這些，都對教師的教育教學(xué)水平提出更高的要求，沒有“綜合”能力很強(qiáng)的教師是無法勝任綜合實(shí)踐活動的教學(xué)任務(wù)的。

綜上所述，在農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動課程中，由于各方面因素和條件的限制，還存在著很多不足之處，亟需采取有效的措施加以改進(jìn)和完善。因此，作為農(nóng)村初中教育者，必須深刻領(lǐng)悟新課程改革的理念，積極采取有效的措施，以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的順利實(shí)施。

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