林楠

摘 要：初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)。英語閱讀能力的高低，直接反映著學(xué)生的英語綜合水平，所以，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，既是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，也是學(xué)生全面提升英語素養(yǎng)的需要。另一方面，從考試的角度來看，由于中考英語閱讀題型占比較大，好的英語閱讀理解能力可以幫助學(xué)生在英語考試中有更大的優(yōu)勢(shì)，這也促使英語教師把閱讀教學(xué)放在重要地位。要提高學(xué)生的閱讀能力，適當(dāng)加大學(xué)生的課外閱讀量是一方面，更重要的是做好課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀訓(xùn)練方法，這才是有效實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；情境教學(xué)

世界在發(fā)展，時(shí)代在變化，在全球一體化越來越緊密的今天，良好的英語能力既是社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)。在這其中，良好的英語閱讀能力又是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。初中英語教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，再通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，顯著提高學(xué)生的閱讀理解能力，為后續(xù)階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要知道，英語閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、幫助學(xué)生積累詞匯和語句，而這些也都是英語寫作和口語所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。不管是從中考的角度出發(fā)，還是從學(xué)生自身能力和素質(zhì)的角度出發(fā)，英語閱讀的重要性都無需再過多贅述，教師需要做的是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，切實(shí)做好英語閱讀教學(xué)。

一、善用圖片創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，做好導(dǎo)讀

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師拿到一篇文章就講重點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)和用法，以及使用頻率很高的詞匯等，學(xué)生聽得昏昏欲睡，打不起精神，導(dǎo)致教學(xué)的效率很低。殊不知，在正式開始閱讀教學(xué)前，做好導(dǎo)讀工作，讓學(xué)生熟悉英語語言環(huán)境，從而逐漸進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，能幫助閱讀教學(xué)更加高效地進(jìn)行。具體來講，教材中的很多閱讀材料都配有圖片，有些還另外配有視頻或音頻資料，教師可以把這些圖片、音頻和視頻資料通過多媒體播放給學(xué)生觀看或聆聽，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，然后就播放的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，回憶剛剛的內(nèi)容，積極參與討論閱讀素材提出的話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“How many kinds of color do you see in this picture？”“What are these people doing right now？”“Where are they and what are they talking about？”均適用于任何Picture-talking。教師可依據(jù)每個(gè)單元的不同話題，靈活采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，讓學(xué)生更加積極地參與閱讀素材的討論和學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。

二、理解文章，復(fù)述大意

在理解文章的基礎(chǔ)上，多加朗讀和背誦文章，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的詞匯、語句積累，也是有很大的幫助的。如Go for It八年級(jí)上冊(cè)Unit2開篇以“How often do you exercise”為本單元的主題，學(xué)生可以圍繞這個(gè)主題暢所欲言，說出自己的鍛煉經(jīng)歷。同時(shí)，學(xué)生之間也可以用英文對(duì)話。如：“What do you usually do on weekends？”“oh！I always exercise.”“Well，what kind

of sports do you do？”“Soccer，running，swimming and so on.”練習(xí)完成后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析和歸納“鍛煉”主題的文章有哪些常見的句子和詞匯，然后一一攻破，讓學(xué)生理解清楚，以后對(duì)于此類閱讀文章，學(xué)生就會(huì)比較熟悉，也能更好地理解。在讓學(xué)生復(fù)述文章大意時(shí)，不必拘泥于每個(gè)單詞都要跟原文相同，同樣的意思，學(xué)生可以采用不同的句型來表達(dá)，但要盡可能地使用最新學(xué)到的句型，做到學(xué)以致用。這樣以后在閱讀文章中碰到了相同的句型，理解起來便沒有絲毫難度。在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握句型、詞匯，還能加深對(duì)文章的理解。比起讓學(xué)生大量地閱讀課外材料，這樣的方法顯得更加有效率，并且還能極大地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、加深學(xué)生的英語背景文化知識(shí)

每一種語言都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，且都與國家的文化特征和人民的生活習(xí)性息息相關(guān)。不同的民族在歷史上的發(fā)展歷程和所處的地理環(huán)境都不同，這也造就了他們?cè)谒季S習(xí)慣和方式上有一定的差異，從而導(dǎo)致語言表達(dá)方式存在很多不同。典型的例子就是東方文化與西方文化相比，兩者在思維習(xí)慣、日常生活、說話方式上都存在很大不同。提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，除了要學(xué)習(xí)詞匯、語法、句型和結(jié)構(gòu)，了解其背后的英語文化也是必不可少的，這樣才能更好地理解英語表達(dá)的真正意義，消除文化理解上的偏差。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，需要教師堅(jiān)持不懈地努力。

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編輯 杜元元