林新

摘 要：語文學(xué)科作為重要的語言性學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)中合理應(yīng)用幽默藝術(shù)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的生動、形象特點，使其課堂氛圍更加輕松愉悅，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生愿意主動投入到教學(xué)活動當(dāng)中，從而為課堂教學(xué)成效的提高提供保障。

關(guān)鍵詞：初中語文；幽默藝術(shù)；積極性；課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能受到生動活潑教學(xué)環(huán)境的影響，進(jìn)而得到最大化發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感。對于初中語文教學(xué)而言，應(yīng)試教育環(huán)境導(dǎo)致很多教師習(xí)慣于在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易引起學(xué)生的厭煩情緒。為了能夠針對性解決這一問題，初中語文教師有必要在課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝術(shù)，使學(xué)生愿意將注意力主動投入到教學(xué)當(dāng)中，體會幽默話語的魅力，實現(xiàn)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)造力的提高，從而讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣有更加真切的體會。

一、應(yīng)用幽默藝術(shù)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求

初中階段的學(xué)生處于生理和心理成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們擁有較強的學(xué)習(xí)力，且靈活的思維有利于他們探究能力的提升，但這個階段的學(xué)生容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)各種小差錯，倘若教師對學(xué)生所犯錯誤過于注重，那么不僅會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情形成打擊，還會影響學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀評價，難以察覺自身的學(xué)習(xí)優(yōu)點，也難以實現(xiàn)保護(hù)學(xué)生個性化發(fā)展需求的教學(xué)目的，使學(xué)生能夠保持自身的語文學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以，初中語文教師在教學(xué)過程中需要應(yīng)用幽默藝術(shù)，尊重學(xué)生的自尊心，既能夠及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，又要幫助學(xué)生對自身的不足之處有所了解，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，主動對其進(jìn)行完善和優(yōu)化。比如說，初中階段有很多成績優(yōu)異的學(xué)生，當(dāng)中更是有不少學(xué)生的口才相當(dāng)流利，但是學(xué)生的表達(dá)能力會受到語速過快的影響而不夠理想，致使其他學(xué)生不能夠聽清楚他們所表述的內(nèi)容，此時教師便可以幽默地對其進(jìn)行評價：“你的口才真是讓我們佩服，這么快的說話簡直跟連珠炮一樣，以至于我們的思維還沒有跟上你的表達(dá)呢。享有中國好舌頭的華少一定也不如你的?！蓖ㄟ^這樣打趣的幽默方式，一方面能夠使課堂氣氛變得活躍，另一方面又能夠肯定學(xué)生的口才，婉轉(zhuǎn)地提醒學(xué)生注意自己的語速，進(jìn)而合理改善自己的語速。

二、應(yīng)用幽默藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵

提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心是初中語文教師亟待解決的重要問題之一。就初中語文教學(xué)而言，普遍存在的一個現(xiàn)象是：當(dāng)教師提出問題之后，很多學(xué)生會先對同桌的反應(yīng)進(jìn)行觀察，接著與同桌進(jìn)行溝通之后再回答教師所提出的問題。這種現(xiàn)象在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的不自信。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要應(yīng)用幽默藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。比如說，教師應(yīng)把握與學(xué)生相處交流的機會，及時對學(xué)生的優(yōu)點和長處予以表揚，并且鼓勵學(xué)生大膽思考、積極探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識得到提高，并且在學(xué)生與同桌進(jìn)行溝通之前便叫學(xué)生起來回答問題，這樣學(xué)生只能夠?qū)⒆约核伎嫉拇鸢钢v出來，教師需要及時肯定學(xué)生回答內(nèi)容中有價值的部分。通過這樣的教學(xué)方式，其他學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己與該同學(xué)有同樣的想法，并且該同學(xué)的想法得到了教師的肯定，那就代表自己所思考的答案也是正確的。由此，便能夠感染到其他的學(xué)生，很多之前不敢表述或者不敢回答問題的學(xué)生也會愿意將自己所想的答案說出來。因此，初中語文教師有必要通過幽默鼓勵的方式讓學(xué)生展示自己的獨特思維，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維得到培養(yǎng)。

三、應(yīng)用幽默藝術(shù)對課堂氣氛進(jìn)行緩解

很多初中學(xué)生會在教師授課過程中出現(xiàn)思維“開小差”、不集中注意力聽課等情況，有的教師在面對這種情況時會采用相對較為嚴(yán)厲的語言或手段，這不僅不利于拉近師生之間的距離，還會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性形成打擊。倘若教師能夠簡化一些事情，在這種尷尬情況中運用一些幽默藝術(shù)手段，那么便能夠取得意想不到的效果。比如說，教師在開展《面朝大海，春暖花開》這一教學(xué)內(nèi)容時，舒緩的文章節(jié)奏導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)倦意，當(dāng)然也不乏有學(xué)生打著哈欠出現(xiàn)困意的情況，為了能夠吸引這些學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以幽默地“借題發(fā)揮”，微笑著對學(xué)生說：“這么多張著嘴的學(xué)生，欲言又止的樣子，是想要回答我的問題嗎？還是有什么問題想要向我請教？難不成是想要張嘴殺生？那可要嘴下留情?。　币环哪难哉Z既能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能夠提醒上課走神的學(xué)生，打消學(xué)生的困意，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況合理運用幽默藝術(shù)。倘若教師能夠幽默地對其進(jìn)行妥善處理，那么便能夠使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)輔助工具，提高課堂教學(xué)成效。

初中語文教師容易在教學(xué)過程中遇到各種各樣的突發(fā)情況，而初中語文教師的專業(yè)能力不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的教授方面，同時還體現(xiàn)在應(yīng)對各種課堂突發(fā)情況方面，因此，為了確保教師能夠巧妙應(yīng)對各種偶發(fā)課堂事件，教師需要在教學(xué)過程中合理運用幽默藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生愿意主動投入到教學(xué)活動當(dāng)中，這也能夠在一定程度上體現(xiàn)出課堂教學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶力的提高，鞏固學(xué)生對知識的理解，從而為課堂教學(xué)效率的提高提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴