王枚姣

摘 要：生本教育理念即以學(xué)生為本的教育理念，這種教育理念尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到重視。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，在生本教育理念之下，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主探究能力和創(chuàng)新能力都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練，所以初中物理教學(xué)應(yīng)該把生本教育理念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合到一起。針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生本教育理念的融入進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在素質(zhì)教育改革之后，生本教育理念被大力提倡，這不僅僅是因?yàn)樯窘逃砟钅軌驖M足素質(zhì)教育改革的需求，還因?yàn)樯窘逃菨M足新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的重要教育理念。為了讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠融入生本教育理念，物理教師必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予充分重視，改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問題。下面就針對如何讓生本教育理念與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)完美融合到一起進(jìn)行具體分析，希望能起到拋磚引玉的作用，真正切實(shí)提高初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、把班級(jí)學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組

小組學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生探究積極性的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有非常好的效果。因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了體現(xiàn)生本教育理念，教師必須重視對學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐能力和問題探究能力的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生能夠親自做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就大大增加了，但是每個(gè)學(xué)生都單獨(dú)去做實(shí)驗(yàn)受到教學(xué)硬件設(shè)施的限制顯然不太可能實(shí)現(xiàn)，所以把幾個(gè)學(xué)生分成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓小組學(xué)生合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)是最好的教學(xué)方法。在對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，班主任教師必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真考量，盡量平衡各組之間的綜合能力。這樣學(xué)生在自己做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的時(shí)候才能保證所有小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等基本持平，也有利于不同學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生自己做“浮力”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以把班級(jí)學(xué)生分成五到六個(gè)小組，之后讓每個(gè)小組自己做浮力實(shí)驗(yàn)。給每個(gè)小組都準(zhǔn)備好彈簧拉力計(jì)、大燒杯、不同大小和重量的木塊，之后給每個(gè)小組都布置這樣兩個(gè)探究問題：浮力的方向是什么？浮力大小都跟什么有關(guān)？讓小組同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)以小組為單位得出結(jié)論。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究有自己的想法

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是來源于很多天馬行空的想象，想要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生勤思好學(xué)的好習(xí)慣，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，教師就必須給學(xué)生自主探究的空間，允許學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有自己的想法。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在課堂上帶學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)基本都是實(shí)驗(yàn)教材上有的物理實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)在沒做之前學(xué)生就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還有一些實(shí)驗(yàn)非常簡單，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本不用學(xué)生怎么去探究和思考。教材上的這些實(shí)驗(yàn)對于初中生而言還是比較簡單的，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師很少會(huì)對物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，所以在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣并不是很高，而且探究欲望也不是很強(qiáng)烈。為了改變這種情況，物理教師可以對教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，增加一些能激發(fā)學(xué)生好奇心的內(nèi)容，即使是借助教材上現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生布置一些有挑戰(zhàn)性的課題也會(huì)讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有趣味性。比如，當(dāng)物理教師在帶學(xué)生做“聲現(xiàn)象”這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了帶學(xué)生做教材上現(xiàn)有的探究聲音的產(chǎn)生和傳播的實(shí)驗(yàn)之外，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)之后，以小組為單位，想想在生活中聲現(xiàn)象都有什么應(yīng)用，并動(dòng)腦思考自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲現(xiàn)象的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生自己探究如何運(yùn)用教師提供的道具去做實(shí)驗(yàn)。

三、在保證學(xué)生安全的前提下為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到物理實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)基本都在實(shí)驗(yàn)課堂上，而且與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間比較少，很多學(xué)生雖然對物理實(shí)驗(yàn)有探究興趣，但由于客觀條件的限制導(dǎo)致他們做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少。為了給學(xué)生提供更多做物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校可以把物理實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生進(jìn)行開放，讓有興趣的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)。但是物理實(shí)驗(yàn)室的開放一定要注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，物理教師可以在實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放之前，對里面的實(shí)驗(yàn)器材等進(jìn)行檢查，保證沒有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)器材留在實(shí)驗(yàn)室，而且在沒有教師全程跟蹤的時(shí)候，需要對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、使用實(shí)驗(yàn)器材的要求等都明確寫下來，貼在實(shí)驗(yàn)室明顯位置。比如，當(dāng)教師在物理實(shí)驗(yàn)課上帶學(xué)生做完驗(yàn)證“大氣壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生想一想還可以用什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，對于學(xué)生提出的想法，教師可以進(jìn)行篩選，選出幾種比較容易驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在課后自己到物理實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證，盡量滿足學(xué)生的需求，把可能用到的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好放到實(shí)驗(yàn)室，之后在下次上課時(shí)候讓學(xué)生跟老師交流一下自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生探究能力、想象力、實(shí)踐操作能力等綜合能力的重要途徑，初中物理教師需要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的真正需求，給學(xué)生提供高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王東峰.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（7）：15.

編輯 趙飛飛