閆衛(wèi)紅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身獲益，是課程改革的焦點，也是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的熱門話題。以初中班級教學(xué)管理為主，就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略作粗淺的探索。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；策略

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我管理的能力，既是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力的提升有助于促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，是保證學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是課程改革的需要，也是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“自主發(fā)展”方面“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)中的重要能力。

在班級管理中，我們可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上恰當引入競爭機制，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

小組合作學(xué)習(xí)的特點就是在課堂上使學(xué)生人人都能積極參與到學(xué)習(xí)中，形成“兩人為伙伴，四人為小組，人人開口講，能者為老師，弱者眾人幫”的局面。在小組組建過程中采用弱、中、強均衡分配，每組分別由1名優(yōu)秀生、2名中等生、1名學(xué)困生組成，各小組勢均力敵，便于展開競賽。

合作學(xué)習(xí)不僅適用于課堂上教師的任務(wù)型教學(xué)，同時我們還可以大膽地用于平時自習(xí)課的學(xué)習(xí)。在以往的自習(xí)課的管理中班主任為了控制課堂紀律，追求“整齊劃一”，要求學(xué)生自習(xí)課都不能隨意說話，這樣表面看似課堂紀律良好，但有一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得不到幫助，學(xué)習(xí)效率低下。在老師和班干部的有效管控下，可以嘗試利用部分自習(xí)課開展合作學(xué)習(xí)，允許學(xué)生小組內(nèi)探討問題，也可以離開自己的座位與其他同學(xué)交流討論。經(jīng)過班主任一段時間的引導(dǎo)，自習(xí)課上不僅有學(xué)生圍在一起討論問題，還會有學(xué)生在講臺上給大家答疑解題，而且在講的過程中會提問同學(xué)，還會請同學(xué)上去演算。教室里雖然不安靜，但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠疑有所答、教學(xué)相長、溫故而知新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

二、恰當開展競爭，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升

如果只有合作，沒有競爭，這只是掌控了學(xué)生學(xué)習(xí)的少數(shù)時段，而只有真正引入了競爭機制，才能真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以在合作的基礎(chǔ)上，引入各種競爭機制并及時做好鼓勵。

（一）自我競爭

以各種活動和學(xué)習(xí)測試成績?yōu)橐劳?，前后對比，給進步的學(xué)生適當加分，退步的學(xué)生適當扣分，同時利用校訊通和微信群把進步和退步情況發(fā)給家長，有助于家長及時掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，家校攜手共同培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）挑戰(zhàn)對手，結(jié)對子競爭

學(xué)生找和自己實力相當?shù)母偁帉κ郑l(fā)出挑戰(zhàn)下戰(zhàn)書，兩兩自由結(jié)合，然后把挑戰(zhàn)書張貼在教室的競賽欄?；顒咏Y(jié)束或測試后，分出勝負。根據(jù)情況酌情給勝者加分，敗者不加分。同時利用每周的班會讓競爭雙方走上講臺，總結(jié)本次PK勝負情況，負者為勝者鞠躬、雙手遞上一個本子，并發(fā)表失敗感言（我為什么失敗，接下來準備怎么做），這樣很好地促進對手雙方的比拼勁頭，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）不同小組之間展開競爭

以小組綜合成績?yōu)橐劳校诎嗉壍暮蠛诎迳蠈ｉT設(shè)計一個表格，展示各小組每次活動和測試的總積分和排名，由班干部公布到后黑板上表格的相應(yīng)位置。我們采取了一定的獎勵措施：凡是前三名的小組，小組每人加3分，凡是4～6名的小組，小組每人加2分。這樣除了充分地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性之外，還能有效地促使學(xué)生管理學(xué)生。小組成員之間也會相互督促，共同進步。

（四）成功反饋、科學(xué)鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動力

課程改革中，要求課程評價不能僅僅用考試分數(shù)來給學(xué)生劃分等次。要以人為本，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，要讓學(xué)生體驗到自己學(xué)習(xí)過程的進步與成功，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并堅定向上學(xué)習(xí)的信心。這就要求我們在各種活動和競爭中仔細觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是學(xué)困生身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M步時，要及時給予表揚和鼓勵。有時一次表揚可能就會成為學(xué)生進步的轉(zhuǎn)折點，老師的一次微笑，一句鼓勵的話，能使學(xué)生逐漸增加學(xué)習(xí)的主動性和積極性。自主學(xué)習(xí)過程中的一個個成功點就會變成他們成長歷程中的一個個加油站。

總之，在課程改革和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師應(yīng)該確立“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念，真正實施素質(zhì)教育，想方設(shè)法培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型課堂教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義，是學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展和時代發(fā)展的需要。

注：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生自主性學(xué)習(xí)能力提升策略研究”（課題編號[2018]-JKGHYB-1422）的研究成果。

編輯 劉瑞彬