張昌霞

摘 要：寫作是人們喜怒哀樂的流露，寫作是世界真善美丑的再現(xiàn)，寫作是一件快樂無比的事情。然而，部分初中學(xué)生對(duì)于寫作卻望而生畏。之所以如此，是因?yàn)檫@部分初中學(xué)生沒有掌握寫作的方法。提綱式作文教學(xué)法能夠?qū)?fù)雜的寫作過程簡(jiǎn)單化，能夠讓學(xué)生凌亂的寫作思路條理化，能夠讓作文模糊的寫作主題清晰化等。將以提綱式作文教學(xué)科學(xué)理論為指導(dǎo)，以提綱式作文教學(xué)具體實(shí)踐為支撐，簡(jiǎn)要論述初中語文提綱式作文教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中語文；提綱式；作文教學(xué)法

寫作是一件讓人身心愉悅的事情。關(guān)于這一點(diǎn)德國(guó)作家海塞曾經(jīng)這樣說：“沒有什么比沉浸在創(chuàng)作的歡樂與激情中揮筆疾書更美，更令人心醉的事了?！?/p>

然而，對(duì)于一些初中學(xué)生來說，寫作卻是一件令他們“頭疼”的事情。這些初中學(xué)生之所以會(huì)有這種感覺，是因?yàn)樗麄冞€沒有體會(huì)到寫作的真正樂趣。而這些初中學(xué)生沒有體會(huì)到寫作真正樂趣的主要原因是他們沒有掌握有效的寫作方法。基于此，對(duì)于初中語文教師來說，要想方設(shè)法讓學(xué)生熟練掌握一些寫作方法，據(jù)此讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

提綱式作文教學(xué)法，說到底，就是通過讓學(xué)生在寫作之前列提綱，在寫作過程中圍繞提綱寫作的一種方法。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單談?wù)劤踔姓Z文提綱式作文教學(xué)法。

一、依托寫作提綱，理清寫作思路

清晰的寫作思路是完成寫作的必要前提。寫作思路不僅決定著寫作的速度，還引領(lǐng)著寫作的方向。構(gòu)思，即建構(gòu)寫作思路，是寫作之前必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過構(gòu)思，作者的寫作思路就會(huì)逐漸清晰。事實(shí)上，寫作提綱就是寫作者構(gòu)思的結(jié)果。

部分初中學(xué)生不會(huì)寫作、害怕寫作，其中一個(gè)原因就是他們不會(huì)構(gòu)思?；诖耍處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆寫作之前圍繞寫作主題，列出清晰的寫作提綱。在教師的指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了寫作之前列提綱的習(xí)慣之后，他們就能夠依托寫作提綱理清寫作思路了。

《……面面觀》是北師大版八年級(jí)語文下冊(cè)中的一次寫作訓(xùn)練內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生寫作這篇作文的時(shí)候，教師要首先指導(dǎo)學(xué)生依托寫作提綱，理清寫作思路。毫無疑問，列提綱之前，學(xué)生必須要將題目補(bǔ)充完整，教師可以適當(dāng)給予提示，如《生活面面觀》《考試面面觀》《網(wǎng)絡(luò)面面觀》等。以“網(wǎng)絡(luò)面面觀”為例，某學(xué)生列出了如下提綱：（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹；（二）介紹網(wǎng)絡(luò)的利與弊；（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用做一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。依托這一寫作提綱，學(xué)生的寫作思路就非常清晰了。

由此可見，正因?yàn)閷懽魈峋V是學(xué)生構(gòu)思的結(jié)果，所以依托寫作提綱，學(xué)生就能夠思路清晰地寫作。

二、立足寫作提綱，凸顯寫作主旨

跑題、偏題、離題萬里是初中學(xué)生寫作過程中的經(jīng)常遭遇的困境。寫作主題是寫作之核心。唯有緊緊圍繞寫作主題，才能確保寫就的作文主旨鮮明。對(duì)于寫作者而言，怎樣才能做到緊緊圍繞主題進(jìn)行寫作呢？

提綱是緊緊圍繞寫作主題衍生出的一級(jí)綱目。如果寫作者能夠一絲不茍地圍繞寫作主題列提綱，那么，作者在寫作過程中自然也就能夠立足寫作提綱凸顯出寫作主旨。以寫作提綱為導(dǎo)向，作者也就能夠逐漸走出跑題、偏題以及離題萬里的現(xiàn)實(shí)困境。

以北師大版七年級(jí)上冊(cè)《永葆童心》這篇習(xí)作內(nèi)容為例。為了能夠讓學(xué)生主旨鮮明地進(jìn)行寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生緊扣題目列出寫作提綱。某學(xué)生所列提綱如下：（一）總寫童年的美好以及一些童趣、童真等；（二）分寫一些童年的難忘經(jīng)歷（因?yàn)橐淮问止ぷ髌帆@獎(jiǎng)而興奮不已、因?yàn)橐淮慰荚嚥患案穸鴤闹恋?。）（三）總結(jié)永葆童心的重要意義。

寫作提綱猶如一個(gè)無形的“圍欄”，能夠讓寫作者在既定的區(qū)域內(nèi)寫作。如此一來，寫作者自然就能夠擺脫離題萬里的現(xiàn)實(shí)困境。

三、憑借寫作提綱，明確寫作主次

主次分明、詳略得當(dāng)是一篇好文章的顯著特征。一篇主次不明、詳略不當(dāng)文章讀起來會(huì)讓人覺得一頭霧水。在寫作過程中分不清主次是部分初中學(xué)生面臨的寫作的困境之一。因此，為了全面提升初中學(xué)生的寫作能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生主次分明地展開

寫作。

寫作提綱好比是作文之雛形。憑借寫作提綱，學(xué)生就能夠明確寫作的主要方面與次要方面?；蛘哒f，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)了根據(jù)寫作主題列提綱之后，他們就能夠以寫作提綱為憑借，明確寫作的主題。

還是以北師大版七年級(jí)上冊(cè)《永葆童心》這篇習(xí)作內(nèi)容為例。教師在指導(dǎo)學(xué)生列提綱的時(shí)候就要讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容或童趣應(yīng)該詳細(xì)寫？哪些內(nèi)容或童趣應(yīng)該簡(jiǎn)略寫？這樣一來，學(xué)生寫就的文章自然就會(huì)詳略得當(dāng)、主次分明。

總而言之，提綱式作文教學(xué)法能夠讓學(xué)生圍繞寫作主題深入挖掘?qū)懽魉夭?，并?duì)這些寫作素材進(jìn)行有條不紊地整理。學(xué)生整理出的提綱不僅有助于他們思路清晰地寫作，還有助于凸顯文章的主旨大意，也有助于明確文章的主次詳略等。毫不夸張地說，提綱式作文教學(xué)法既能夠?qū)⒘鑱y的寫作思路條理化，也能夠?qū)?fù)雜的寫作過程簡(jiǎn)單化。因此，提綱式作文教學(xué)法在提升初中生作文能力方面的作用是不可估量的，提綱式作文教學(xué)法堪比是提升初中生作文能力的有力推手。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊拓.初中語文提綱式作文教學(xué)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：18.

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編輯 馮志強(qiáng)