宋紅蝶

摘 要：農(nóng)村初中生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在許多劣勢(shì)，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。這一現(xiàn)象的形成有多方面的原因。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，做了許多嘗試，取得了滿(mǎn)意的成效。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；農(nóng)村中學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

多年在農(nóng)村中學(xué)從事初中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在許多劣勢(shì)，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。其主要表現(xiàn)在，一是大面積的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣和比較感興趣的只占55%；不太感興趣和一點(diǎn)也不感興趣的卻占到了45%；而城市學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的在90%左右，反差鮮明。二是農(nóng)村學(xué)生由于起步晚，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境差，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心嚴(yán)重不足。學(xué)生一進(jìn)入初中時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)與水平處于中等以下的占到65%左右，這與城鎮(zhèn)學(xué)生相差懸殊。一方面是客觀存在，同時(shí)也折射出農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的艱巨性，對(duì)學(xué)習(xí)的自信心造成了很大挫傷，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大困難。三是因?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)積累不夠，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度消極、熱情不高。一個(gè)班上對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿(mǎn)意的不足20%，認(rèn)為自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況一般及以下的占50%。四是農(nóng)村中學(xué)農(nóng)戶(hù)家庭的孩子達(dá)95%以上，他們的生活環(huán)境、生活習(xí)慣與方式、個(gè)性差異都與城市學(xué)生差異很大，絕大部分學(xué)生的父母處于初中以下文化程度，80%的父母務(wù)農(nóng)或者打工。他們疏于對(duì)孩子的教育管理，又缺乏教育管理的能力，沒(méi)有“教育投資”的緊迫感和超前意識(shí)。溺愛(ài)型、放任型及專(zhuān)斷型家庭比例占40%，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有能力輔導(dǎo)的占80%以上。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，農(nóng)村基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)與城市均衡發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。造成這種現(xiàn)狀的因素主要是學(xué)生自身的內(nèi)在原因和家庭、社會(huì)、學(xué)校交織的外部環(huán)境原因等兩方面。具體來(lái)看，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，就業(yè)壓力越來(lái)越大，身邊的現(xiàn)實(shí)使一些學(xué)生對(duì)前途感到迷茫和失望，農(nóng)村學(xué)生更是處于劣勢(shì)地位，久而久之，就逐漸淡化了學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的初中生大多為獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，困難與挫折太少，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)、做事的意志力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神。而農(nóng)村家庭的孩子家庭教育僅僅側(cè)重于生活、紀(jì)律、做人方面，在學(xué)習(xí)上的教育輔導(dǎo)很有限，從而形成了學(xué)習(xí)上家庭與學(xué)校不能均衡加力的矛盾。同時(shí)，城鄉(xiāng)教師配備與教師教育的不均衡性、教育優(yōu)質(zhì)資源配備的不平衡，都對(duì)農(nóng)村學(xué)生很不利。這些因素的綜合作用，使農(nóng)村中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的不利環(huán)境。

多年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們從以下幾個(gè)方面做了嘗試，取得了滿(mǎn)意的成效。

一、抓住興趣培養(yǎng)這個(gè)牛鼻子不放松

愛(ài)因斯坦“興趣是最好的老師”的名言在教育行當(dāng)里幾乎是不可復(fù)制的經(jīng)典。研究表明，興趣是一種特殊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素。凡成大事者無(wú)一不是當(dāng)初對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有極大興趣者，我們身邊無(wú)數(shù)的教育事實(shí)也充分證明了這一點(diǎn)。因此，針對(duì)我所接手的每一屆學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，我都會(huì)利用一段時(shí)間抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)這個(gè)牛鼻子不放松。為此，我對(duì)剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，利用各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們打開(kāi)眼界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，明白社會(huì)未來(lái)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫性。由此教育他們樹(shù)立目標(biāo)，積極培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，我想方設(shè)法將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，通過(guò)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)讓學(xué)生課下查找資料，課上站在講臺(tái)上展示，或表演，或講解，或誦讀，從成功的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)英語(yǔ)課喜歡起來(lái)。

二、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變不可忽視

農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)劣勢(shì)與學(xué)習(xí)方法的單一、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠關(guān)系很大。接手學(xué)生后，我往往會(huì)做一番調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的基本狀況做一個(gè)初步的了解，然后有針對(duì)性地從引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生抓住課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，逐步學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我時(shí)間調(diào)控，每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束、做完習(xí)題后，指導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行知識(shí)的梳理、歸納和總結(jié)。這樣，學(xué)習(xí)的秩序和效率慢慢就會(huì)轉(zhuǎn)變。

三、充分發(fā)揮多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的助推作用

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)跟進(jìn)的強(qiáng)度、難度都很大，不僅要完成當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，還要彌補(bǔ)小學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí)欠賬。隨著國(guó)家教育投入的不斷加大，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)裝備不斷改善，為改進(jìn)教育教學(xué)手段、助推教育教學(xué)提供了良好機(jī)遇。英語(yǔ)教師要好好利用這一資源，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；挖掘資源，加深視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用仿真語(yǔ)言情境，提高語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)質(zhì)量，在成功體驗(yàn)中激活課堂魅力。

四、建立師徒互助小組共同提高

農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)優(yōu)秀率極低，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平差距很大，在學(xué)習(xí)借鑒山東杜郎口、即墨二十八中經(jīng)驗(yàn)后，我們立足班級(jí)實(shí)際，建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)師徒互助小組，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，結(jié)對(duì)互助，效果非常好。優(yōu)生學(xué)習(xí)的成就感、自我不斷提升的動(dòng)力感增強(qiáng)了，差生有了幫手支持推動(dòng)，學(xué)習(xí)的勁頭出來(lái)了，老師的精力調(diào)節(jié)空間更大了，思考、指導(dǎo)、設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間更充分了。幾年的實(shí)踐，師徒小組互助給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力和成效。

總之，只要我們主動(dòng)出擊，有所作為，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀完全可以得到有效優(yōu)化。

編輯 杜元元