儲廣俊

摘 要：高效的課堂離不開科學(xué)的組織管理，信息技術(shù)教師要科學(xué)應(yīng)對班級多、學(xué)生多等不利因素，采用數(shù)據(jù)化管理方法讓課堂更加井然有序。文章從課前準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)化管理，學(xué)生知識掌握情況的數(shù)據(jù)化管理，用數(shù)據(jù)化思維積累教學(xué)素材等方面，對信息技術(shù)課數(shù)據(jù)化管理策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)據(jù)化管理；課前準(zhǔn)備；教學(xué)素材

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0065-01

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的講壇，是學(xué)生求知、成長、展示的舞臺。而現(xiàn)實(shí)中的信息技術(shù)課堂，教師普遍要面對教學(xué)班級多、對學(xué)生情況了解不足等情況。要把信息技術(shù)課堂打造成高效課堂，教師不能僅僅把目光盯在知識的傳授上，更要思考要采取怎樣的課堂組織措施讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，怎樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓課堂煥發(fā)生命與活力。怎樣讓課堂管理更有效，讓學(xué)生在有限的一方天地里，放飛個(gè)性，展示自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的無限可能。

一、課前準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)化管理

良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)良好的開端始于充足的課前準(zhǔn)備。本文作者任教三至五年級信息技術(shù)課，每個(gè)年級四軌共十二個(gè)班級。剛開學(xué)時(shí)同年級教學(xué)進(jìn)度一樣，但一學(xué)期中難免會遇到節(jié)假日或一些特殊情況，這就導(dǎo)致同軌班級進(jìn)度不一，再加上多個(gè)年級，教學(xué)進(jìn)度情況就更加復(fù)雜。如果課前對一個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度都含混不清，那教師的課前準(zhǔn)備肯定會大打折扣，高效課堂更無從談起。所以，在學(xué)期開始，本文作者便制作一張表格，將三至五年級教學(xué)進(jìn)度合并到一張表格。這樣，所教的十二個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度一目了然，再不會出現(xiàn)上課問學(xué)生教學(xué)進(jìn)度、搞錯(cuò)了進(jìn)度而出洋相的情況。

當(dāng)然，教師課前的準(zhǔn)備不僅僅只有了解教學(xué)進(jìn)度這么簡單，重要的是教師如何開動腦筋，運(yùn)用數(shù)據(jù)化管理的思維，將面臨的復(fù)雜問題簡單化，簡單的問題高效化。

二、學(xué)生知識掌握情況的數(shù)據(jù)化管理

戰(zhàn)場上，知彼知己方能百戰(zhàn)百勝。課堂上，除了教師自身的精心準(zhǔn)備外，對學(xué)生情況的了解也是一個(gè)不容忽視的問題，而這恰恰是許多綜合學(xué)科教師所面臨的一個(gè)共同難題。就本文作者而言，任教三至五年級的十二個(gè)班級共近五百名學(xué)生，這樣一個(gè)并不算小的學(xué)生群體，怎樣才能了解不同年級、不同班級、不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生情況呢？這著實(shí)是一個(gè)讓人頭疼的問題。信息技術(shù)學(xué)科沒有書面作業(yè)，也就不能通過批改作業(yè)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果全憑學(xué)生課堂上留給教師的印象來了解學(xué)生，那也是比較片面的和微乎其微的印象。如何全面地了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呢？

好記性不如爛筆頭，本文作者為學(xué)生上機(jī)操作設(shè)計(jì)了一個(gè)表格（篇幅所限，表略），列出一學(xué)期學(xué)生上機(jī)操作需要掌握的知識點(diǎn)、行為學(xué)生姓名等項(xiàng)目，每班一個(gè)表格。在記錄時(shí)，按照學(xué)生完成任務(wù)的順序從1、2、3……開始記錄，學(xué)生作品完成得較好或有創(chuàng)意可用“★”標(biāo)記，對于完成任務(wù)有困難的可作“△”標(biāo)記。有了這張表格，教師可對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況和上機(jī)操作的完成情況一目了然，學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，是進(jìn)步了，還是遇到了學(xué)習(xí)上的困難都能很清晰地體現(xiàn)出來。這樣，教師就能很及時(shí)地去肯定學(xué)生的進(jìn)步或是了解學(xué)習(xí)上的困難，在接下來的學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，教師的輔導(dǎo)就會有的放矢，在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)，也能以此為依據(jù)進(jìn)行更為合理的分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

一張表格，通過數(shù)據(jù)客觀準(zhǔn)確地記載了整個(gè)班級學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，教師也可以加不同的符號記載更多的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)內(nèi)容。只要教師更加充分地、準(zhǔn)確客觀地了解學(xué)生，課堂教學(xué)的效率就會不斷提高。

三、用數(shù)據(jù)化思維積累教學(xué)素材

信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開教學(xué)課件、學(xué)生練習(xí)用的素材，做好教學(xué)素材的積累可以讓教師的教學(xué)事半功倍，而部分教師在工作中往往存在“現(xiàn)用現(xiàn)找，用完就了”的現(xiàn)象。教學(xué)素材的積累是一個(gè)長期收集，不斷改進(jìn)、積累的過程，養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣對于教師的教學(xué)將會是一個(gè)越來越輕松的過程。本文作者在準(zhǔn)備教學(xué)素材的過程中會將每一課以課題名稱建立一個(gè)文件夾，再建立教師課件、練習(xí)素材等子文件夾，平時(shí)將制作的課件或收集的練習(xí)素材分門別類放置到不同文件夾。這樣，經(jīng)過幾年的積累與改進(jìn)，便可以建立一個(gè)教學(xué)資源庫。平時(shí)的教學(xué)，便是不斷地使用、改進(jìn)、充實(shí)、完善資源庫的過程，形成教學(xué)與素材收集的良性循環(huán)。當(dāng)然，教師也可以利用FTP空間或是一些資源平臺建立區(qū)域性的教學(xué)素材資源庫，實(shí)現(xiàn)更大范圍教學(xué)資源的積累與共享，用數(shù)據(jù)化思維積累、管理、用好教學(xué)素材資源，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

綜上所述，高效的課堂離不開好的組織管理方法，信息技術(shù)教師要靈活應(yīng)對班級多、學(xué)生多等不利因素，采用科學(xué)的方法讓課堂更加井然有序，應(yīng)對更加得心應(yīng)手，更好地提升教學(xué)效率與效果。任何學(xué)科的教學(xué)過程中，都會遇到共性或是特性的一些問題，如何解決這些問題，這就需要教師從學(xué)生出發(fā)、從課堂出發(fā)去思考，去實(shí)踐，去完善，總會找到簡潔又高效的方法。

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