詹忠賢

【摘要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷深入與發(fā)展，給高中教育教學(xué)帶來(lái)美好發(fā)展前景，并已取得較為理想的成果。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下教育教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢(shì)，高中化學(xué)也是如此。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓化學(xué)教學(xué)更加符合教學(xué)要求和發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0153-02

高中化學(xué)在高中教育階段占有十分重要的地位，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平及化學(xué)能力培養(yǎng)具有重要的作用。在當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中，為更好培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，著眼于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，選擇科學(xué)合理的策略開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生化學(xué)綜合能力和素質(zhì)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

“底層基礎(chǔ)決定上層建筑”，知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立需要牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊。在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，保證化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，“物質(zhì)的分類(lèi)”是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)將來(lái)化學(xué)知識(shí)的歸納具有重要作用。筆者借助圖書(shū)館的圖書(shū)分類(lèi)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在學(xué)生初中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)化學(xué)單質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)?；谠姓J(rèn)知程度，學(xué)生能夠?qū)钨|(zhì)分為金屬、非金屬以及稀有氣體，隨即筆者組織學(xué)生深層次劃分。以此為基礎(chǔ)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行氧化物、酸、堿、鹽以及化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)知識(shí)屬性掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際分類(lèi)，筆者對(duì)化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)中的交叉分類(lèi)法以及樹(shù)狀分類(lèi)法，和化學(xué)反應(yīng)分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)與回歸，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)聯(lián)系方法。

筆者根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)分類(lèi)的方法，為學(xué)生之后化學(xué)知識(shí)的有效連接與分類(lèi)奠定基礎(chǔ)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)之間的銜接與鞏固掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)類(lèi)型不同的各種化學(xué)反應(yīng)的研究，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握各種類(lèi)型化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，輔助學(xué)生建立化學(xué)守恒觀念，促使學(xué)生能夠站在多角度分析問(wèn)題，形成平衡思想。

二、開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察掌握化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題與解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取”是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生活中的危害。在完成教材實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，筆者站在辯證角度提問(wèn)學(xué)生“是不是這樣操作得到的氯氣就是純凈的”。部分學(xué)生認(rèn)為，遵循MnO2+4HCl（濃）=MnCl2+Cl2↑+2H2O這一化學(xué)反應(yīng)方程式，必然得到純凈的氯氣，但部分學(xué)生認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中仍然可能產(chǎn)生雜質(zhì)，如HCl氣體或者水蒸氣。為得到純凈的氯氣，筆者組織學(xué)生自主探究氯氣實(shí)驗(yàn)室制取中的除雜實(shí)驗(yàn)。根據(jù)HCl氣體和水蒸氣的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生在討論后認(rèn)為可以使用飽和食鹽水和濃硫酸除去。學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，在尾氣處理裝置前安裝飽和食鹽水裝置和濃硫酸裝置。

筆者以反方的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑，組織學(xué)生解決問(wèn)題。在研究如何得到純凈氯氣過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，除去實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能產(chǎn)生的雜質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有積極影響。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展組織學(xué)生自主思考與探究，并實(shí)際動(dòng)手操作。這樣一來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生思維方式的同時(shí)，通過(guò)交流合作更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

化學(xué)，與人們的生活和社會(huì)生產(chǎn)具有密切聯(lián)系，化學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展對(duì)社會(huì)生活方式及社會(huì)生產(chǎn)方式具有重大變化。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與度，以及促使學(xué)生在情境中體會(huì)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。

例如，“石油、煤和天然氣的綜合利用”一節(jié)的知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握煤、石油和天然氣等綜合利用中基本的化學(xué)原理，了解其最新進(jìn)展，以及了解我國(guó)基本化工廠的生產(chǎn)資源、基本化工產(chǎn)品的主要種類(lèi)和發(fā)展概況。足以見(jiàn)得，本節(jié)課與社會(huì)具有緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)資源。筆者在教學(xué)中，借助多媒體展示石油化廠等景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的銜接，從而激發(fā)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能夠活學(xué)活用化學(xué)知識(shí)。

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多媒體展示生活場(chǎng)景，一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；另一方面在學(xué)生觀察的過(guò)程中通過(guò)化學(xué)知識(shí)的滲透，促進(jìn)學(xué)生有效銜接化學(xué)與生活。

綜上所述，化學(xué)與人們的生活具有密不可分的聯(lián)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)借助教學(xué)策略的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促使化學(xué)教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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