張霞

【摘要】新課程改革要求教師在課堂教學過程中要充分貫徹“生本教育”理念，即應更加凸顯學生的主體地位，靈活采用有助于激發(fā)學生興趣的多種教學方式提高學生參與課堂活動的積極性。本文立足生本教育理念，以初中化學課堂教學為例，結合自身的教學實踐經(jīng)驗，詳細探討了如何提升學生的課堂參與積極性。

【關鍵詞】初中化學 生本教育 學生主體 師生互動 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0151-02

一、生本教育理念與學生主體參與的內(nèi)涵及其關系

新一輪基礎教育課程改革在全國中小學校的深入推進，讓傳統(tǒng)的以教師為本的課堂教學模式成為歷史。新課程改革要求在課堂教學中貫徹生本教育的教學理念。生本教育，顧名思義就是以學生發(fā)展為本，課堂教學活動應以學生為主體。學生是教學過程的終端，應在整個教學活動中處于主體地位。初中化學教師應該轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學設計和教學實施過程中堅持“以學定教”的教學原則，靈活采用多種方法提高學生課堂參與度的基礎上，通過不斷了解其知識鏈充分發(fā)揮其主觀能動性，提升自主探究的能力，提高化學課堂教學效益，進一步推進化學課堂教學改革。

二、現(xiàn)階段初中化學課堂中學生主體參與的現(xiàn)狀

第一，學生主體參與意識不強。筆者在長期的教學過程中發(fā)現(xiàn)，初中生在化學課堂上的主動參與度不高，普遍缺乏積極性。由于應試教育思想根深蒂固的影響。受中考之制度的影響，對于化學這種理科性質(zhì)的學科，學生習慣了跟著教師的思維走，也正因此，他們主動參與課堂活動的意識比較薄弱，習慣了被動地接受。

第二，部分教師固守“填鴨式”教學模式，對學生的引導性不足。現(xiàn)階段的初中化學課堂中，依然有相當一部分教師堅守著“以考定教”的“填鴨式”教學模式，考試考什么，教師就教什么，這有些類似于古代的“科舉考試”的模式。顯然，這種教學模式是落后的，長久下去，會桎梏學生的思維，既違背了“生本教育”的教學理念，又不利于學生的全面發(fā)展。

三、基于生本教育理念培養(yǎng)學生化學課堂主體參與積極性的有效對策

（一）秉承生本教育理念，加強學生的課堂主體意識

要提高初中化學課堂教學的有效性，促進學生主動參與課堂活動，教師除了轉(zhuǎn)變自身的教學理念，貫徹生本教育理念，還需要通過一定的途徑引導學生加強課堂參與的主體意識。學生是課堂教學的主要對象，只有他們從思想上認同這門課，才有繼續(xù)參與的動力。如，可以采用形象生動的語言將抽象的知識形象化；可以讓學生通過具體的實驗探尋問題的答案，拓展其化學思維，等等。

（二）實施自主探究性教學，提升學生親身參與的體驗感

傳統(tǒng)的初中化學實驗教學都是教師演示學生觀看，這種方式不容易滿足學生的好奇心，因為他們并未真正參與其中，從頭到尾都是教師一個人在做實驗，學生可能對其過程熟悉了，但是如果真讓他們自己動手的話，又是另外一種感覺。

此處以滬教版九年級上冊的“氧氣的制取與性質(zhì)”實驗教學為例，教師可以將學生帶入實驗室，在其精心引導下，讓學生真正參與的氧氣的制取實驗中，他們可以任意從三種制取氧氣的方法中選擇一種進行實際操作。這樣一來，他們的課堂參與積極性便會顯著提升，細心地學生還能在實驗的過程發(fā)現(xiàn)一些在傳統(tǒng)課堂上沒有注意的問題，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、通過實驗解決問題的能力。

（三）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主體參與的積極性

化學知識與我們的實際生活也有著密切的關系，因而教師可以創(chuàng)設生活化的情境，將抽象的化學知識巧妙地通過問題鏈的形式體現(xiàn)出來，將教師傳授變成自主探究，由此使學生產(chǎn)生認知沖突，加強全體學生的課堂參與積極性。

以滬教版九年級下冊“溶液組成的表示”的第二課時“溶液濃度的表示”為例，教師可以這樣聯(lián)系學生熟悉的生活實際創(chuàng)設問題情境：同學們，生活中我們在感冒發(fā)燒嚴重時，醫(yī)生會建議我們輸液，以更快地恢復健康。通常所輸?shù)囊后w中有一種氯化鈉注射液（出示實物），那么同學們能否根據(jù)自身的經(jīng)驗以及這瓶溶液上的標簽信息，思考并回答以下問題。多媒體展示問題：1.氯化鈉注射液中的溶質(zhì)和溶劑分別是什么？2.邀請一位學生將少量的注射液傾倒入準備好的試管內(nèi)，并觀察兩種容器中的氯化鈉注射液有什么異同？3.標簽上的0.9%代表什么？4.能否用9%的氯化鈉注射液進行治療？

上述四個問題的設置是依據(jù)學生熟悉的生活場景進行設置的，這樣有助于他們回憶已經(jīng)學過的溶質(zhì)、溶劑概念以及液體取用知識，并將其遷移到新的知識上來，然后通過對比復習了溶液的定性組成，從百分數(shù)入手，構建了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念，最后讓學生了解到溶液濃度不能隨便使用，它在實際生活中有時是關乎生命的。

綜上所述，化學教師在課堂教學中應該秉承生本教育理念，堅持以學定教的原則，靈活采用多種激趣的教學方式，調(diào)動學生的學習熱情，提高其課堂參與積極性，這也是有效教學的基本要求之一。

參考文獻：

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