黎醒民

【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)中，古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀結(jié)晶，一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。因此，為了提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷豐富和完善古詩詞的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只有這樣，才能提升古詩詞的教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。為此，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提出一些具體建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 欣賞朗誦

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0047-02

通過小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展具有十分重要的意義，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)尚處于起始階段，所以教師在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注古詩詞的教學(xué)。但是，從當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)情況來看，其效果并不理想，這很大程度上是因?yàn)榻處熑匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。因此，為了做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，教師應(yīng)在合理借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷豐富和完善教學(xué)方法，只有這樣，才能有效提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

1.欣賞朗誦，理解背誦

在小學(xué)階段，雖然學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不完善，但這一年齡段的學(xué)生在記憶力方面卻處于一個(gè)高峰期，所以讓學(xué)生熟練朗誦并背誦一些重點(diǎn)篇目的教學(xué)方法是可行的，而且是必要的。此外，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞，對(duì)于學(xué)生來說也是一種重要的知識(shí)積累，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展語文學(xué)科能力也是極為有利的。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞，同時(shí)，為了提高背誦的效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞的寫作背景，讓學(xué)生理解其中所包含的思想感情，這樣一來，可以有效加深學(xué)生對(duì)古詩詞的印象。

例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生背誦了這首詩。首先，我先給學(xué)生講解了這首詩的寫作背景，我告訴學(xué)生：“王安石在寫這首詩的時(shí)候，他在實(shí)現(xiàn)理想的過程中遇到了很大的困難，然后他只能被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，所以作者在寫這首詩的時(shí)候，是十分思念家鄉(xiāng)的，而且作者在遇到困難之后，并沒有氣餒，心里依然充滿希望，所以這首詩當(dāng)中也包含著作者想要實(shí)現(xiàn)理想的感情?！边@樣一來，學(xué)生就大概了解了作者的性格特點(diǎn)以及這首詩中所包含的思想感情。接著，我讓學(xué)生開始自己朗誦背誦這首詩，最終，在了解了這首詩的思想感情之后，大部分學(xué)生很快就熟練背誦了這首詩。因此，在古詩詞教學(xué)中，背誦是學(xué)習(xí)古詩詞的一個(gè)重要途徑。

2.合理聯(lián)想，深入理解

“一切景語皆情語”，這就是說在古詩詞當(dāng)中，作者在抒發(fā)感情時(shí)很多時(shí)候都會(huì)借助一些意象或者一些景色描寫。通常情況下，古詩詞之所以讓人感覺十分美妙，很重要的一個(gè)原因就是詩中運(yùn)用了大量的意象和景色描寫，同時(shí)，從古詩詞的寫作特點(diǎn)來看，其語言十分凝練精妙，這就給讀者留下了十分廣闊的想象空間。而小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未形成定式，所以他們的思維會(huì)更加活躍，想象力會(huì)更加豐富。因此，教師在古詩詞教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解了詩詞基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，這樣一來，不但可以使學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容有更加深刻的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)《春曉》這首詩的時(shí)候，我首先告訴學(xué)生：“這首詩描寫的是作者在一個(gè)春天早晨醒來之后，看到了十分美麗的春景，同學(xué)們，你們喜不喜歡春天??？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡”，我接著問學(xué)生：“那大家想象一下，在春天的時(shí)候會(huì)看到什么景色呢？”然后學(xué)生開始踴躍發(fā)言，有的說：“春天的時(shí)候大樹會(huì)發(fā)芽，綠色的，特別漂亮”，有的說：“春天的時(shí)候會(huì)開五顏六色的花”，有的說：“春天會(huì)有很多燕子飛來，天上也會(huì)有很多風(fēng)箏”，同學(xué)們回答完之后我接著問：“那大家看到這么漂亮的景色開不開心？”學(xué)生回答：“開心”，我說：“這首詩的作者也和大家一樣喜歡春天，接下來我們看看作者是怎樣描寫春天的”。最終，結(jié)合學(xué)生對(duì)春景的聯(lián)想，這首詩的教學(xué)十分順利?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想是古詩詞教學(xué)中的一種重要方法。

3.聯(lián)系生活，運(yùn)用詩詞

小學(xué)階段的學(xué)生尚沒有十分豐富的情感體驗(yàn)，再加上古詩詞的語言十分凝練，所以學(xué)生很難直接理解詩詞的內(nèi)容。因此，為了使學(xué)生對(duì)古詩詞的內(nèi)容有更為直觀的理解，教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，從而使學(xué)生對(duì)詩詞的理解更加深入。

例如，在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩的時(shí)候，為了使學(xué)生更加直觀地理解詩中所表達(dá)出的友情，于是我問學(xué)生：“同學(xué)們，大家在生活當(dāng)中有沒有特別好的小伙伴？”學(xué)生回答：“有”，我接著問：“如果大家和自己的小伙伴分開，而且以后很難再見到了，大家會(huì)不會(huì)特別難過？”學(xué)生回答“會(huì)”，然后我接著說：“這首詩的作者在寫這首詩的時(shí)候就是要和自己的朋友分開了，而且以后很可能再也見不到了”，我跟學(xué)生說完之后，學(xué)生一下就明白了作者所要表達(dá)的思想感情。可見，要提高小學(xué)古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

總之，要想做好小學(xué)古詩詞教學(xué)工作，教師應(yīng)在其中投入大量精力，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，只有找到合適的方法，才能有效提高小學(xué)古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

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