顧紅其

摘要：該文通過對傳統(tǒng)的本科生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的分析，分析存在的缺點和問題，引入了多維度項目教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)分為四個方向，各個方向基礎(chǔ)相同，拓展知識點不同，讓不同學(xué)院不同專業(yè)的本科生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：多維度；任務(wù)驅(qū)動；模塊；項目教學(xué)法

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）20-0138-01

1 多維度教學(xué)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為本科生所有專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，面對本科生在高中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)生計算機水平的不同，教師往往難以同等對待，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)對所有學(xué)生的要求過于統(tǒng)一，造成計算機水平高的學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，而對于計算機水平差的學(xué)生卻學(xué)不會，吃力學(xué)?，F(xiàn)在各個專業(yè)往往更加注重計算機基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展是否有幫助，不同專業(yè)的要求又往往不一樣，這就需要多維度的基礎(chǔ)教學(xué)，針對不同專業(yè)開設(shè)不同方向的基礎(chǔ)教材。

“維”是一種度量，在三維空間坐標(biāo)上，加上時間，時空互相聯(lián)系，就構(gòu)成四維時空。這里所講到的多維度是指教學(xué)方法及教學(xué)大綱的多樣選擇。經(jīng)過和兄弟院系的調(diào)研以及吸取其他學(xué)校的做法，將計算機信息技術(shù)分成五大方向，供各個學(xué)院選擇，分別是計算思維、常用辦公軟件、高級辦公軟件、大數(shù)據(jù)四大方向，我們組織相關(guān)教師按不同方向編寫了多本相關(guān)教材及講義，各個專業(yè)選擇基礎(chǔ)方向如下圖所示：

另外在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)上，我們采取項目教學(xué)的方法。其實計算機應(yīng)用這門課的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣，為以后其他的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的畢業(yè)論文寫作都有很大的幫助，然而一般大學(xué)生計算機基礎(chǔ)的教學(xué)方式是先介紹基礎(chǔ)知識和許多抽象的理論概念，然后再分別介紹OFFICE軟件的各個功能。在這種教學(xué)方式下的學(xué)生只能被動地接受知識，沒有了學(xué)習(xí)的主動性，所以學(xué)生普遍感到難學(xué)、難懂、枯燥，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2 項目教學(xué)法及實施

項目教學(xué)法最早起源于于歐洲的勞動教育思想，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學(xué)是指教師在教授過程中引入項目，師生通過共同努力完成一個“項目”。項目教學(xué)的思路就是將相對獨立的項目交予學(xué)生去獨立完成，從信息的采集到方案的設(shè)計與實施到最后的完成，都由學(xué)生單獨或協(xié)同完成；通過許多項目的實施，使學(xué)生能夠了解和掌握相關(guān)知識點。教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)與解答疑難的作用。

項目教學(xué)中最關(guān)鍵的就是進行教學(xué)項目的設(shè)計。如何把煩瑣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列相互聯(lián)系的項目，是項目教學(xué)活動中的關(guān)鍵任務(wù)。 我們在計算機應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計中，確立了以項目為主體的教學(xué)形式，讓學(xué)生在具體的項目中掌握相關(guān)的能力和技巧。在具體設(shè)計中，我們把課程劃分為理論加操作多個小項目實施，64 學(xué)時的課程教學(xué)具體項目如下圖：

3 總結(jié)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革任重而道遠，需要教育主管部門，各個大學(xué)，各個系科，各位老師及學(xué)生共同努力，才能讓這門全校性的公共基礎(chǔ)課充滿活力與朝氣。

參考資料：

[1]賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

[2]李錄平，張擁華.高等學(xué)校實踐教育多維度理念探析[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2011（11）.

[3]吳慶憲， 樊澤恒.多維度謀求創(chuàng)新人才培養(yǎng)新突破[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2012（2）.