黃云勝

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本英語能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)，也是廣大英語教師較為重視的幾個(gè)方面，而初中英語教育體制改革的不斷深入，對英語語法教學(xué)也提出了新的要求，尤其是農(nóng)村初中英語教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極采用更科學(xué)、新穎的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得更理想的教育成果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；農(nóng)村初中英語；語法教學(xué)

思維導(dǎo)圖作為一種新穎、有效的思維模式，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生記憶，也能夠促進(jìn)其授課效率的大幅度提升。因此，為了引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入語法教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教師應(yīng)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究，結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，積極探索，嘗試更科學(xué)有效的應(yīng)用策略。

一、內(nèi)容符合條件

相比小學(xué)英語教學(xué)中涉及的一些比較容易理解的簡單詞句，初中英語對學(xué)生閱讀能力、基礎(chǔ)英語知識(shí)提出了較高要求，學(xué)生只有達(dá)到其要求才能夠?qū)W好英語。初中英語課文通常都能夠體現(xiàn)出短小精悍的特征，它們往往都是由幾個(gè)意群恰當(dāng)組成的內(nèi)容，對于這類文章來講，教師在實(shí)際授課中，一般都會(huì)采用簡潔高效的教學(xué)方式來帶領(lǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)，進(jìn)而將意群恰當(dāng)串聯(lián)到一起，更簡潔、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更透徹、準(zhǔn)確的理解，而思維導(dǎo)圖剛好就擁有這種優(yōu)勢，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，教師應(yīng)從不同層面給予深入分析。

初中英語詞類之中動(dòng)詞詞類、時(shí)態(tài)變化、被動(dòng)語句，以及動(dòng)詞不定式在大部分英語文章中占據(jù)的比重都比較大，此外，代詞也占據(jù)了一定比例。教結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容較為簡單的文章時(shí)科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握文章重點(diǎn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)重點(diǎn)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中[1]。

二、順應(yīng)學(xué)生思維

在初中英語教學(xué)中，教師面對的是身心處于特殊發(fā)展時(shí)期的學(xué)生，這類學(xué)生思維方式處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，在學(xué)習(xí)一些較為抽象或者是難度較大的文章時(shí)，大部分學(xué)生都無法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的準(zhǔn)確、透徹理解與靈活運(yùn)用，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)則使得這一現(xiàn)狀得到了有效改善，在實(shí)際授課中，恰當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以結(jié)合實(shí)際需求將圖片、英語關(guān)鍵詞語巧妙、靈活地串聯(lián)在一起，這樣學(xué)生在觀察圖片中就可以對所學(xué)文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行透徹理解與高效掌握了[2]。

此外，教師通過對思維導(dǎo)圖的精心合理設(shè)計(jì)，也能夠更自然地引導(dǎo)學(xué)生對一些知識(shí)做出深入思考。例如，哪些動(dòng)詞之后可以跟賓語、賓語補(bǔ)足語，以此來帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主分類整理，進(jìn)而在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與成果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、自信心的不斷增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式來探究相關(guān)問題，在提升學(xué)習(xí)效果與效率的同時(shí)，學(xué)生的溝通、交流能力也能夠得到進(jìn)一步提高。在課后作業(yè)安排時(shí)，教師也可以利用思維導(dǎo)圖的形式來為學(xué)生展示語法重點(diǎn)，以此來吸引更多的學(xué)生全身心投入到語法教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，輕松掌握文章中的語法要點(diǎn)。

三、便于學(xué)生理解

在初中英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：（1）教師經(jīng)常會(huì)將英語文章中的生僻詞語、句型視為教學(xué)重點(diǎn)，而未對整篇文章含義、結(jié)構(gòu)的全面把握做深入考慮，缺少大局觀；（2）學(xué)生可以通過死記硬背默寫出教師要求掌握的英語文章，且?guī)缀醪粫?huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但卻難以將文章中講述的大致意思表達(dá)出來。這兩大困擾不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入學(xué)得快、忘得也快的困境，也不利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。而思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生和科學(xué)應(yīng)用則能夠有效改善這一現(xiàn)象，在語法教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的靈活應(yīng)用，不僅能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)中的語言知識(shí)要點(diǎn)充分呈現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠更清晰、完整地了解、把握整篇文章的結(jié)構(gòu)、框架?；诖耍處熯€可以結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)出合理的思維導(dǎo)圖讓其完成填空，這樣既能夠幫助學(xué)生輕松鞏固之前學(xué)過的語法知識(shí)重難點(diǎn)，也能夠?yàn)楫?dāng)前課程中的英語語法學(xué)習(xí)提供有力支持。此外，學(xué)生還可以對今后要學(xué)習(xí)的英語語法重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，進(jìn)而取得更理想的語法學(xué)習(xí)效果。因此，為了便于學(xué)生理解、掌握語法知識(shí)，并為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視思維導(dǎo)圖的科學(xué)、靈活應(yīng)用[3]。

綜上所述，廣大農(nóng)村初中英語教師在語法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的科學(xué)、靈活應(yīng)用，不論是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、思維的拓展，還是其綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升都具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建更生動(dòng)、高效的英語課堂，并以此來引導(dǎo)更多的學(xué)生全身心投入其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅柳華.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2018（30）：110-112.

[2]徐素敏.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017（20）：127-128.

[3]李清華.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村學(xué)校初中英語教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].校園英語，2017（9）：114-115.