俞小霞 祁萬(wàn)有

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是小學(xué)不能跟初中很好地接軌，學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣不佳。英語(yǔ)教師面對(duì)這種情況看在眼里，急在心里。教師不得不采取措施，采用靈活多樣的教學(xué)方法，去幫助這些學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)于怎樣做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接總結(jié)了一些方法和建議，特作以下分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；中小學(xué)英語(yǔ)；有效銜接

一、教師要具有親和力——凝聚學(xué)生

學(xué)生剛剛升入初中，他們對(duì)初中的生活還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。然而這個(gè)過(guò)程恰巧可以讓教師和學(xué)生之間多了解、多溝通。教師要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程、英語(yǔ)教師都有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生明白其實(shí)初中的英語(yǔ)課程比小學(xué)的還要有趣，英語(yǔ)教師也有辦法可以讓大家提高英語(yǔ)水平。我想有了這樣的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是充滿了期待。在課堂上，英語(yǔ)教師不能完全把他們當(dāng)作初中生對(duì)待，因?yàn)樗麄兇蟛糠诌€是小學(xué)生的心態(tài)，他們更需要輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。那么，這個(gè)時(shí)候，教師就是氛圍的組織者，學(xué)生就是快樂(lè)氛圍中的執(zhí)行者。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題和主動(dòng)回答問(wèn)題，讓整個(gè)課堂充滿積極向上、輕松快樂(lè)的氛圍。只要學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，教師就要給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生在課堂上或者學(xué)習(xí)上有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)也會(huì)越來(lái)越積極。只要對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣，那么學(xué)生的英語(yǔ)潛能也會(huì)慢慢被挖掘出來(lái)，成績(jī)也會(huì)慢慢提高。所以，教師在課堂上打破傳統(tǒng)課堂、打造高效課堂、充滿親和力，不僅凝聚了學(xué)生的注意力還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)做出了良好的開(kāi)端。

二、教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法——吸引學(xué)生

教學(xué)是一門藝術(shù)，教室就是舞臺(tái)，教師都是舞臺(tái)的表演者，表演得好與壞，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞。在課堂上，教師不要包辦課堂，照本宣科、讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生。其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以結(jié)合生活，在我們生活中處處都是學(xué)習(xí)素材。教師可以讓學(xué)生在課下觀賞英語(yǔ)影片、多收聽(tīng)廣播，這對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力都有很大的幫助。還有平常在課上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，在生活中看到一個(gè)物品就會(huì)想到英語(yǔ)單詞，這樣的情景記憶遠(yuǎn)比死記硬背效果好很多。還有對(duì)于英語(yǔ)課文中出現(xiàn)的情景對(duì)話，學(xué)生可以課下找同桌進(jìn)行練習(xí)，不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，還培養(yǎng)了語(yǔ)感。平常在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的好習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)才會(huì)更加牢固，也能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神。

三、教師應(yīng)幫助學(xué)生重拾信心——鼓舞學(xué)生

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的水平、年齡，分層次教學(xué)。在講課中，先講解一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，來(lái)照顧那些后進(jìn)生重新學(xué)習(xí)一次和記憶。然后再由易變難，分層次講解。這樣后進(jìn)生有了進(jìn)步，其他同學(xué)也同樣復(fù)習(xí)了一次，加強(qiáng)了記憶。在課下留作業(yè)的時(shí)候，教師也要多注意作業(yè)的分類。針對(duì)尖子生，教師可以多留些作業(yè)，除了完成課下正常習(xí)題外，還可以拓展訓(xùn)練，加一些難度較大和發(fā)散思維的習(xí)題，重點(diǎn)培養(yǎng)他們。對(duì)于中等生，教師可以留一些課文中的習(xí)題和練習(xí)手冊(cè)，讓他們鞏固課堂知識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，教師根據(jù)他們的能力，留一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，以確保在他們的能力范圍內(nèi)能夠完成。在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，教師可以在評(píng)語(yǔ)上寫道：“你這次進(jìn)步非常大。”或者“你真棒！繼續(xù)努力！”等激勵(lì)性語(yǔ)言，幫助每個(gè)層次的學(xué)生都能找到自信，鼓舞他們前進(jìn)。以期達(dá)到提高英語(yǔ)成績(jī)的目的。

四、教師課下應(yīng)多開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽——提高學(xué)生的上進(jìn)心

英語(yǔ)學(xué)科本身就是需要多讀、多說(shuō)、多練習(xí)。在課下，教師可以定期組織英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，同班之間、班級(jí)與班級(jí)之間，可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的英語(yǔ)教師作為評(píng)委一起參加競(jìng)賽。教師可以給出一些經(jīng)典的范文，讓學(xué)生進(jìn)行文章背誦比賽，最后哪位學(xué)生背誦的聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言停頓有序、連貫性強(qiáng)，沒(méi)有出現(xiàn)忘記單詞和讀錯(cuò)等為一等獎(jiǎng)，依次評(píng)出前三名，并由英語(yǔ)教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以此鼓勵(lì)。對(duì)于得獎(jiǎng)的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，要讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)沒(méi)有得獎(jiǎng)的學(xué)生，下次爭(zhēng)取好的成績(jī)。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)競(jìng)賽，可以讓學(xué)生找出自己與同學(xué)的差距，更能激發(fā)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的動(dòng)力，也能提高學(xué)生的上進(jìn)心。這樣的競(jìng)賽，不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，還能使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科中始終保持著高漲的熱情，也為提高英語(yǔ)成績(jī)貢獻(xiàn)了一份力量。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接，不是一朝一夕的事情，還要靠教師在以后的工作中不斷總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)、不斷探究和采取多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣只增不減，也將使學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加發(fā)憤圖強(qiáng)，取得好的成績(jī)來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

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