陳愛(ài)斌

摘 要：近年來(lái)，隨著高考制度的變化，教育水平的提高，高考內(nèi)容也不斷變革，由基本知識(shí)向創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。考試的重點(diǎn)是考生的發(fā)散性思維能力、轉(zhuǎn)移性思維能力、分析性思維能力和解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，并將能力的培養(yǎng)擴(kuò)展到高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；高中化學(xué)；學(xué)生興趣

提高高中生的化學(xué)思維品質(zhì)是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。根據(jù)解決問(wèn)題的不同思維方式，思維可以分為收斂思維和發(fā)散思維。在現(xiàn)行的高中教學(xué)中，部分老師只重視聚合思維的培養(yǎng)忽略了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。然而，發(fā)散思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重中之重。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要把知識(shí)的傳播和思維的培養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能完成新形勢(shì)下教育改革的目標(biāo)。

一、發(fā)散思維的內(nèi)涵及特點(diǎn)

發(fā)散思維是一種通過(guò)探索許多可能的解決方案而產(chǎn)生創(chuàng)造性想法的思維過(guò)程或方法。它通常與趨同思維結(jié)合在一起，它遵循一組特定的邏輯步驟來(lái)達(dá)成一個(gè)解決方案，在某些情況下，這是一個(gè)“正確的”解決方案。對(duì)發(fā)散性思維的研究，心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為它具有三個(gè)主要特征：

（一）流暢性

能在短時(shí)間內(nèi)持續(xù)表達(dá)的思想和想法的數(shù)量。

（二）變通性

從不同的方向和角度靈活地思考。

（三）獨(dú)特性

有獨(dú)特的想法和獨(dú)特的解決問(wèn)題的想法。

它要求打破定式思維，對(duì)接收到的信息進(jìn)行分析、整合，從而達(dá)到從一個(gè)信息出發(fā)，進(jìn)行多向發(fā)散，得到更多的答案；它還可以表現(xiàn)在思維活動(dòng)的多向性；它可以打開(kāi)思路，挖掘深層次信息，創(chuàng)造出新的思路。在性格特征明顯的人身上發(fā)現(xiàn)了發(fā)散性思維，比如不一致、好奇、愿意冒險(xiǎn)和堅(jiān)持不懈。

將發(fā)散思維應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維能力，使高中生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力獲得提高。

二、發(fā)散思維在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）發(fā)散思維理論引入高中化學(xué)教學(xué)的必要性

高中化學(xué)課程對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，依據(jù)發(fā)散思維可以以比較相似概念、概念圖的形式，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)化，促使學(xué)生全面牢固地記憶。教師若將發(fā)散思維結(jié)合到高中化學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生的思維更加流暢、靈活、獨(dú)特、精致，形成較強(qiáng)的綜合思維能力，從而可以更好地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）高考試題中發(fā)散思維能力的考查

高考化學(xué)試題關(guān)于發(fā)散性思維的考查在不斷地創(chuàng)新和改變，題型越來(lái)越豐富，題目背景越來(lái)越新穎，可以凸顯出對(duì)發(fā)散思維能力的重視，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重視；體現(xiàn)出對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

三、在化學(xué)教學(xué)中高中生發(fā)散思維的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散意識(shí)

在化學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)過(guò)程中，要從打破學(xué)生的定式思維，認(rèn)識(shí)事物的慣性和思想惰性入手，需要強(qiáng)化思維發(fā)散的意識(shí)。教師在教學(xué)中要做出相應(yīng)的努力，比如，教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，通過(guò)自己的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散意識(shí)。

（二）發(fā)散思維訓(xùn)練內(nèi)容

發(fā)散思維的訓(xùn)練主要包括三個(gè)方面，即流暢性——發(fā)散的量；變通性——發(fā)散的靈活性；獨(dú)創(chuàng)性——發(fā)散的新奇成分。在訓(xùn)練發(fā)散思維時(shí)，三者獨(dú)立又統(tǒng)一，可以單獨(dú)以某方面進(jìn)行訓(xùn)練，也可以一起訓(xùn)練。思維的流暢性是思維變通性的基礎(chǔ)，而思維的獨(dú)特性是思維流暢性和變通性的結(jié)果。

（三）發(fā)散思維訓(xùn)練方法

1.信息發(fā)散

在化學(xué)課堂中呈現(xiàn)新信息新情景，讓學(xué)生根據(jù)所提供的信息和情景進(jìn)行思維發(fā)散，對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、遷移、運(yùn)用。

2.比較發(fā)散

通過(guò)不同事物間的聯(lián)系、對(duì)比，橫向縱向的比較，從多角度把握事物的異同點(diǎn)，對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分。

3.習(xí)題發(fā)散

由習(xí)題設(shè)置問(wèn)題情境，組織學(xué)生討論、答辯；化學(xué)題目可以采取多題多解、共同討論的方式；針對(duì)生活具體問(wèn)題制定題目，盡量多樣化，集中在問(wèn)題的解決過(guò)程，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造力。

4.實(shí)驗(yàn)發(fā)散

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。研究表明，在孩子們的嬉鬧和發(fā)散的思維之間有相似之處。教師可以通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)誤差等進(jìn)行多角度的分析，通過(guò)與學(xué)生之間“游戲互動(dòng)”的方式，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高動(dòng)手能力，最終使學(xué)生思維的廣度得到全面發(fā)展。

發(fā)散思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。一些新穎的教學(xué)方法可以被教師使用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)散性思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行自主研究，提高對(duì)化學(xué)的認(rèn)知能力，拓展思維能力與思維方式。

參考文獻(xiàn)：

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