摘 要：堅持“立德樹人”的根本目標，是現(xiàn)階段高中政治教育的重要任務之一。但反觀當前高中政治教學的實際情況，距離“立德樹人”目標達成還有一段距離。生活化教學作為一種以學生適應性為核心的教學模式，已經被廣泛應用到各門學科教學中，與高中政治課堂的有效融合，對學生的身心健康、思想道德品質等方面都將展現(xiàn)出積極意義。

關鍵詞：立德樹人；生活化教學；高中政治課堂；實踐

所謂“生活化”，核心則是教學過程立足學生的生活經驗，著眼學生終身發(fā)展要求，以生活化的實踐賦予傳統(tǒng)教學新內涵，更好地吸引學生參與其中，感受課程本身帶來的魅力。相較于高中政治課堂而言，受到學科特質的影響，其本身教學內容較為枯燥、乏味，學生的接受能力也有限，導致教學內容本身與學生的生活實際相差較遠，無法深刻地體會其中的教育價值。而生活化教學則搭建了一座溝通政治學科與學生溝通的橋梁，拉近了兩者的距離，為高中政治教學注入新的“活力”。

一、高中政治課堂生活化教學的價值

將生活化教學應用到高中政治課堂之上，所展現(xiàn)出的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，加深學生本身對高中政治課堂的認知。從傳統(tǒng)高中政治課堂教學實踐出發(fā)，其關注的焦點和側重內容主要是以理論為根本，并且同時涉及政治學、哲學、經濟學等多種理論，從而造成學生的理解相對困難。生活化教學的應用打破了傳統(tǒng)高中政治教學模式，拉近了學生與政治學科的距離，對學生的認知將產生積極影響，展現(xiàn)出政治課堂的教學價值及教學效果；其二，滿足學生的學習需求和學習興趣。政治作為文綜學科的重要組成部分，不單單決定著學生的思想道德品質水平，也關系到最終的高考成績[1]。對此，學生都具有相對積極的態(tài)度，但由于學科本身的枯燥性，造成學生很難主動參與其中。生活化教學的應用，使得學生各項學習需求得到滿足，綜合能力將得到提升；其三，推動高中政治教學創(chuàng)新改革。全面推進素質教育的今天，高中政治學科作為教育體系的重要組成部分，其所展現(xiàn)出的價值不容忽視。生活化教學為高中政治課堂提出了全新的教學方向，這種教學方法的應用表現(xiàn)出良好的應用效果，理論知識得到全面實踐，政治中的內容融入學生的生活中，感受更真切，對知識的理解也更全面，發(fā)揮出良好的教學實效。總之，高中政治課堂生活化教學的價值顯著，值得推廣應用。

二、高中政治課堂生活化教學的具體實踐

1.創(chuàng)設生活教學情境

高中政治課堂創(chuàng)設生活化教學情境，能夠使得學生融入生活化教學實踐中來。憑借多元化、多種類的教學方式，革新傳統(tǒng)單一的教材教學模式。首先，教師在進行政治教學之前，教案設計要注重生活化教學情境的創(chuàng)設，可以借助多媒體資源和生活實踐的案例，輔助教學過程，豐富傳統(tǒng)單一的教學知識點，為生活化教學在課堂之上的呈現(xiàn)提供保障。以這樣的方式，能夠構筑一個生活化教學框架；其次，在針對政治課堂上的主要知識點時，需要根據(jù)教學的基本要求來完成對生活化素材的有效融合，選擇與學生生活貼近的要素，賦予抽象的理論知識豐富的內涵和可實踐效果，讓學生感受到政治知識無處不在；最后，在作業(yè)的布置層面，教師可以將重點放在實踐活動作業(yè)層面，例如讓學生自選網絡平臺，獲得時事政治內容，并發(fā)表感想，在第二天的政治課堂之上進行交流，表明自己的看法[2]。

2.引入生活教學素材

高中政治課堂在全面推進素質教育的今天，所能夠發(fā)揮出的效用已經十分有限。當然，學生的思維和實踐能力也不應該僅僅局限于小小的課堂之上，應該走入生活的廣袤天地中。在這種環(huán)境下，有助于政治教材多元、豐富知識內容的有效傳播。因此，在進行高中政治課生活化的教學實踐中，需要探索生活化的情境，避免在死板的框架下開展學習。政治教師要發(fā)揮出自身在課堂之上的引導作用，結合知識點和生活實踐的內容，尋求兩者的融合途徑，找到符合的生活案例內容，使得學生得以正確地理解政治知識點。在政治課堂引入生活化的教學素材，既是對教材內容的革新，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，感受政治教學的內在魅力。

3.開展生活教學實踐

生活教學實踐，需要結合不同目標來做好具體實踐。如在導入新課時的運用，可以結合政治知識點完成生活化教學實踐。如導入《人民代表大會：國家權力機關》一課時，在教學過程中播放《第××屆全國人民代表大會開幕會現(xiàn)場》的視頻，并且拋出相應的問題，使得學生在這種真切的感受中參與到學習中來，整個新課的導入生活化實踐較為流暢，所取得的教學效果良好[3]。同時，在重點突破和情感升華方面，都可以應用生活化教學，真正讓生活化教學與政治課堂充分融合，做到在政治課堂上生活化教學的無處不在。

參考文獻：

[1]李榮華，楊濤.淺析高中政治課堂開展生活化教學的策略與方法[J].中國校外教育，2017（26）：117，126.

[2]張平.構建高中政治生活化課堂教學策略研究[J].中國校外教育，2017（4）：59，64.

[3]賴永珍.把“活水”引入高中政治課堂：淺談高中政治課堂生活化教學的思考與實踐[J].文學教育（中），2014（5）：149.

作者簡介：董寶玉（1987—），男，土族，甘肅天祝人，大學本科，中二，就職于卓尼縣柳林中學，研究方向：高中政治教育。