摘要：采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的模式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)不同形式的實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)化學(xué)的欲望，開(kāi)拓思維，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)；興趣；主動(dòng)性；課堂效率

化學(xué)是研究物質(zhì)的一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。巧妙利用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以灌輸為主，學(xué)生缺乏思考，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，與未來(lái)發(fā)展是很不適應(yīng)的。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是比較新穎的課堂教學(xué)模式，該模式以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課堂的情境線和知識(shí)線，以學(xué)生為主體，教師學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，掌握知識(shí)，拓寬思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)課堂的意義

（一） 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)能促進(jìn)教師對(duì)課堂趣味性和拓展性的關(guān)注，不拘泥于書(shū)本，高于書(shū)本，重點(diǎn)針對(duì)科學(xué)探究的知識(shí)脈絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立足教材，不斷創(chuàng)新，不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)利于實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)與深度。

（二） 提高學(xué)生素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)利于學(xué)生思維發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式下，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師引導(dǎo)的方法及探究問(wèn)題的方式等方面，給學(xué)生提供新穎的教學(xué)方法，使得實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)可以適應(yīng)并滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三） 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式更生動(dòng)有趣，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，突出學(xué)生的主體地位；有助于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解部分抽象的原理，提髙實(shí)驗(yàn)探究的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

那么如何在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的情境下，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)呢？

二、 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的有效策略

（一） 以生活實(shí)驗(yàn)，改善課堂氛圍

大多數(shù)情況下，教師總是選擇書(shū)本實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示。局限于教材中的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程是枯燥刻板的，體現(xiàn)不出教師的個(gè)性和能力，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師就是紙上談兵，不符合實(shí)際生活，學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了考試考高分，從而漸漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以加入更生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用生活中與化學(xué)有關(guān)的情境、藥品、常識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍。

例如，在探究二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，不妨改變思路。例如可以通過(guò)探究汽水中的主要成分為情境線，探究二氧化碳的性質(zhì)，或者通過(guò)探究泡騰片加入水中產(chǎn)生的氣體是什么，完成新課授課。新課時(shí)，通常有實(shí)驗(yàn)的支撐，但到復(fù)習(xí)課時(shí)實(shí)驗(yàn)就比較少，其實(shí)復(fù)習(xí)課更需要實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教授酸堿鹽復(fù)習(xí)課時(shí)，如何選擇貼近生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更為重要，通常教師會(huì)選擇鑒別兩瓶試劑氫氧化鈉和稀硫酸溶液，課堂探究就缺乏新意?？蛇x擇生活中的藥品，如潔廁靈和除油凈，通過(guò)探究?jī)烧呷芤褐械闹饕煞?，將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)一一復(fù)習(xí)，學(xué)生更有興趣而不會(huì)出現(xiàn)炒冷飯的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提升，課堂氛圍更好。

（二） 以趣味實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生思維

許多奇妙的現(xiàn)象都和化學(xué)密切相關(guān)，作為化學(xué)教師要善于積累趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考。

例如，茶水變墨水，紅瓶子藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)，燒不壞的手帕，法老之蛇等都會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維。如在“中和反應(yīng)”時(shí)，表演空杯子變色實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么，這樣不僅能集中學(xué)生注意力，也能讓這個(gè)疑問(wèn)貫穿課堂，將情境線和知識(shí)線巧妙地融合，提高課堂效率。

（三） 以探究實(shí)驗(yàn)，獲知化學(xué)規(guī)律

化學(xué)規(guī)律的獲得，如果光靠化學(xué)老師機(jī)械的講解，學(xué)生死記硬背，是不會(huì)深刻理解掌握的。必須將學(xué)生置于科學(xué)探究的主體，從學(xué)生角度深入實(shí)驗(yàn)，在探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能更科學(xué)地理解和運(yùn)用化學(xué)規(guī)律。

如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，通過(guò)講解拉瓦錫的探究實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的思考的效果并不大，選取學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采用鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證，通過(guò)直觀的反應(yīng)前后的數(shù)據(jù)，學(xué)生更能掌握。

在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，選擇一個(gè)盛有熱水的燒杯，采用白磷和紅磷為原料，燒杯中有白磷，燒杯上覆蓋銅片，銅片上放有紅磷和白磷，觀察到水中白磷不燃燒，銅片上白磷燃燒說(shuō)明燃燒需要氧氣，觀察到銅片上的紅磷不燃燒，白磷燃燒，說(shuō)明燃燒需要達(dá)到著火點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比得出燃燒的條件有三個(gè)，且缺一不可。以探究實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生自主得出結(jié)論，他們的認(rèn)知才會(huì)更深刻。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室由于產(chǎn)生大量白煙，引發(fā)學(xué)生思考如何更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升他們的思維深度。

（四） 以學(xué)生實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)技能

在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式下，抽象的知識(shí)變生動(dòng)具體化離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的幫助，更離不開(kāi)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)由教師演示為主。因此，充分利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，完成科學(xué)探究，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

例如，制取氧氣和二氧化碳，探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的蔗糖溶液，影響物質(zhì)溶解性的因素等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅可以掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，還能夠從做中體會(huì)為什么用高錳酸鉀制氧氣最后需要先移除導(dǎo)管再熄滅酒精燈，實(shí)驗(yàn)室煉鐵為什么一氧化碳要早出晚歸等。通過(guò)切身體會(huì)，可以提高實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力，更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

總之，充分利用好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的課堂模式，可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，提高課堂效率，成就高效的化學(xué)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

史云霞，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校。