鄒玲莉

摘 要：藝術(shù)來源于生活，而高于生活。在日常的高中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視美術(shù)知識與技能的傳授，還應(yīng)該關(guān)注美術(shù)課程與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，以生為本，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時還有利于學(xué)生將自身所學(xué)知識落實到實際的生活之中，而這兩點，對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升是非常有益的。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學(xué)；生活化教學(xué)；策略分析

一、美術(shù)教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中的“美”

生活是供藝術(shù)出生和生長的優(yōu)渥土壤。在日常的教學(xué)中，教師除了要重視美術(shù)知識與技能的傳授，還應(yīng)注意將美術(shù)課程與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苌钪械摹懊馈薄?/p>

世界是多姿多彩的，在人們的日常生活中，一片落葉、一個被踩癟的易拉罐、一片水洼，都能夠促使人們幻想或聯(lián)想出各種各樣的形象。為此，美術(shù)教師應(yīng)注意在平時多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，比如，學(xué)生可以在上學(xué)的路上去觀察路邊的花花草草以及一些商場外的廣告設(shè)計等。此外，在剛上課的時候，教師可以專門占用幾分鐘時間讓學(xué)生說一說他們對生活中一些事物的特別感觸，以促使他們積極、主動地去尋找和感受生活中所蘊含的美。

此外，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地利用多媒體設(shè)備去創(chuàng)設(shè)生活化的情境，比如，在教學(xué)《光與色的世界》這一課時，教師不妨扣住“光”這一主題去開展教學(xué)活動，利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示太陽從東方冉冉升起的視頻，并在學(xué)生觀察太陽升起的過程中，為他們講解什么是光源色、固有色和環(huán)境色。在看完視頻之后，教師再利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示油畫《日出·印象》，然后讓學(xué)生自己指出畫上的光源色、固有色以及環(huán)境色，基于此，教師還可以讓學(xué)生說一說看到這幅畫后的感悟。如此一來，學(xué)生通過比較油畫和視頻，能更好地把握住美術(shù)與生活的聯(lián)系，從而能有效激發(fā)學(xué)生觀察生活、鑒賞生活的意識。更重要的是，教師的這一做法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀、文化理解、審美判斷等素養(yǎng)，這對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升是很有幫助的。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生將“生活”帶進課堂

一般來說，高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活閱歷，他們往往能對生活產(chǎn)生一些屬于他們自己的感觸。針對于此，在開展美術(shù)教學(xué)的時候，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生將“生活”帶進課堂，借此來深化他們的生活體驗，幫助他們更好地去認識生活中的美。比如，教師可以組織學(xué)生開展一個“發(fā)現(xiàn)生活美”的主題活動，讓學(xué)生盡其所能完成一件作品，比如，繪畫能力強的學(xué)生可以將自己發(fā)現(xiàn)的“生活美”畫下來；懂攝影的學(xué)生可以將自己發(fā)現(xiàn)的“生活美”拍下來；電腦技術(shù)好的學(xué)生可以將自己認為的“生活美”制作成Flash動畫；文筆好的學(xué)生可以將自己發(fā)現(xiàn)的“生活美”寫下來。值得注意的是，所謂的“生活美”不一定就是客觀存在的景色，它還可以是一種精神、一種品質(zhì)、一個瞬間。比如，老爺爺隨手撿起地上的紙團就是一種美，小朋友將自己的面包喂給流浪貓這也是一種美，總之，“美”的含義是非常廣泛的，教師切莫將“美”局限在某一種形式之中。這樣一來，這個主題活動便得到了極大的開放，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是很有幫助的，同時還能有效增強學(xué)生對生活的感悟與理解，進而能使美術(shù)的意義在其心中得到升華。

三、注意理論聯(lián)系實際，教師應(yīng)盡力將美術(shù)帶到生活中去

美術(shù)這門課程不僅極具藝術(shù)性，同時它還具有很強的實踐性。因此，在日常的教學(xué)中，教師絕不能一味地紙上談兵，而應(yīng)當積極地去開拓各種渠道，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺，從而使美術(shù)這門課程能在真正意義上走進生活。對此，教師首先要做的就是要有意識地去利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，與此同時，還應(yīng)多方聯(lián)系，爭取能將家長和社會資源整合到美術(shù)教學(xué)之中，以此來逐漸提升美術(shù)教學(xué)的實踐性和開放性。然后，美術(shù)教師應(yīng)動員學(xué)校開展專門的美術(shù)實踐課，比如，戶外寫生活動、戶外攝影活動、實地參觀活動、人物訪談活動等。最后，教師還可以在學(xué)校內(nèi)部策劃一些美術(shù)實踐活動，比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在井蓋上作畫、讓學(xué)生制作一些手工藝品用來裝點教室、開展校園攝影大賽等。如此一來，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容能得到極大的豐富，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有利于學(xué)生多方面素養(yǎng)和能力的提升，這在很大程度上提升了高中美術(shù)教學(xué)的有效性。

總而言之，高中美術(shù)生活化教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)水平獲得切實有效的培養(yǎng)和提升，更重要的是，高中美術(shù)教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，從而能促使其感受生活中的美好，這對其道德品質(zhì)的提升與積極人生態(tài)度的確立是很有幫助的。為此，廣大高中美術(shù)教師應(yīng)及早轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)觀念，積極采取生活化、多樣化的教學(xué)方式去開展教學(xué)活動，只有這樣才能使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)以及多方面的能力獲得切實有效的培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

[1]胡知凡.談高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提煉與水平劃分[J].美術(shù)觀察，2017.

[2]巨沂平.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運用[J].美與時代（中），2016.