摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，越來越多的教師已從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，對新的教學(xué)方法進行了整合與探究，并不斷嘗試著新的教學(xué)模式。初中化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比比較復(fù)雜，在化學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是提高化學(xué)課堂效率的有效方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)效率，同時，在初中課堂上運用自主教學(xué)模式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是新時期教學(xué)改革中教學(xué)方向之一。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；化學(xué)實驗

在教學(xué)過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是教學(xué)大綱中重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主探究和提升思維能力的基礎(chǔ)，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在化學(xué)課堂實踐中，教師要重視學(xué)生在課堂上的主體位置，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心態(tài)和方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，順應(yīng)新教學(xué)核心理念的要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。

一、 創(chuàng)設(shè)有效誘導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實踐中，教師可以借助一些學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的物品，并把這些物品通過一定方式恰當?shù)匾虢虒W(xué)實驗中，教師通過循序漸進的誘導(dǎo)方式讓學(xué)生的思維方式逐步融入化學(xué)實驗之中，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，借此激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和自主的求知欲望。例如教師在教授“氫氧化鈉”時，如果教師直接向?qū)W生講解氫氧化鈉，學(xué)生不會很快理解和接受，教師可以通過生活中的食用鹽來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并提出問題，例如“我們平時做菜必須放哪些調(diào)味品呢？”當學(xué)生回答“鹽”的時候，教師可以繼續(xù)提問“食鹽除了能做出美味可口的飯菜之外還會有什么用途呢，比如把它放在水里會怎樣呢？”當學(xué)生回答道可以把食鹽融于水，利用食鹽的水溶液制造“氫氧化鈉”時，教師可以提出“氫氧化鈉是什么，是由哪些元素組成的呢……”等一系列的問題，教師通過循序漸進的誘導(dǎo)式提問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，用問題激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心和求心欲望，通過有趣的生活問題把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，引導(dǎo)學(xué)生自主找到問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力與途徑。

二、 在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力的一種教學(xué)方式，學(xué)生通過自己動手制作各種教學(xué)化學(xué)實驗來培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和動機。教師在化學(xué)實驗課中，要通過各種教學(xué)方式把學(xué)生的思維引入化學(xué)實驗中來，積極鼓勵學(xué)生自己動手參與制作化學(xué)實驗，學(xué)生會在化學(xué)實驗中尋找到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣與自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和想象力的提升。比如在對蠟燭及燃燒的探究過程中，教師可以讓學(xué)生自己動手點燃蠟燭，在點燃蠟燭之前讓學(xué)生注意觀察蠟燭的顏色及狀態(tài)、形狀和軟硬度等，并讓學(xué)生注意觀察把蠟燭放在水里的情況，在蠟燭燃燒時，可以讓學(xué)生觀察火焰的燃燒層次，并讓學(xué)生利用小木頭比較不同層次的火焰的溫度，并用燒杯推測燃燒后的生成物以及燃燒后是否能重新點燃等。學(xué)生通過自己動手做實驗了解了蠟燭屬于柱狀固體、無味、乳白色、放在水中可漂浮的特性，以及火焰的外焰最厲害、用火柴點白煙可以重新點燃等結(jié)論，學(xué)生通過自己動手做化學(xué)實驗可以加深對實驗結(jié)果的印象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在化學(xué)教學(xué)實驗中，要把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，鍛煉學(xué)生主動動手做實驗的勇氣和能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

三、 構(gòu)建互動課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要做積極有效的課堂互動，增添課堂的活躍氣氛，構(gòu)建師生互動的教學(xué)課堂模式。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)學(xué)生進行自主的合作學(xué)習(xí)，建立平等、互助、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在各自小組中取長補短，互幫互助，在小組中每名學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)之中，把被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動接受知識、探求知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知度，并從學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣和用途，最終促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。

四、 培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要在授課中積極鼓勵學(xué)生要勇于提出問題，敢于質(zhì)疑，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的自信心，對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要繼續(xù)鼓勵，積極鼓勵后進生在課堂上主動回答問題、主動參與課堂教學(xué)活動，對在課堂上表現(xiàn)好的后進生要給予一定的表揚，增強后進生的自信心，通過表揚的方式激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

初中化學(xué)給學(xué)生帶來了全新的知識，為學(xué)生開拓了新的知識地帶，在滿足學(xué)生好奇心的同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。在化學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建有效課堂，不斷培養(yǎng)和加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動力和潛在能力是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師要加強自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更新自身的教育觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主能力的認知度。

參考文獻：

[1]茹德東.初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識的培養(yǎng)探究[J].科教導(dǎo)刊，2018（1）.

[2]馬美君.談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策[J].才智，2017（10）.

作者簡介：

郭娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市鐘樓實驗中學(xué)。