摘要：提問是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。教師在課堂中通過良好的提問可以及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展，有助于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。提問式教學(xué)在現(xiàn)階段也被高中數(shù)學(xué)教師廣泛采用借鑒，它有助于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，學(xué)生可以通過提問了解自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，教師也可以根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行具體講解使教學(xué)更具有針對性。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；課堂提問；實(shí)效性

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，由于課程難度和時(shí)間安排等方面的因素，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，為有效解決學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取具有針對性的教學(xué)措施，及時(shí)了解掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和情況，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)更有成效。教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中合理采用提問式教學(xué)，可以讓學(xué)生在提問的環(huán)節(jié)中及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以提升學(xué)生課堂注意力。教師在了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況后，也有利于教師教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步開展。

一、 進(jìn)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的提問，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容重點(diǎn)

預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在高中階段發(fā)展的不僅只有知識(shí)水平，同時(shí)還要讓自身的學(xué)習(xí)能力顯著加強(qiáng)，可以應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種難題。教師在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)了解即將進(jìn)行課程的重點(diǎn)內(nèi)容，從而可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)重點(diǎn)聽講關(guān)鍵內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生課堂聽講時(shí)的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前可以向?qū)W生講一下課程的重點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)完書本知識(shí)后，教師可以根據(jù)課程的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行預(yù)習(xí)的提問，讓學(xué)生相互交流預(yù)習(xí)后的重點(diǎn)內(nèi)容，并談一談?lì)A(yù)習(xí)課程所帶來的心得體會(huì)，從而幫助學(xué)生在課堂講解中可以針對型的、有重點(diǎn)的進(jìn)行聽講，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“實(shí)效”性大大加強(qiáng)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)提問環(huán)節(jié)中自身數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展和提高，可以依靠自身的能力發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)，并加強(qiáng)對重點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、 注重學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的提問，幫助學(xué)生在提問中復(fù)習(xí)鞏固

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)題目紛繁復(fù)雜，而且所需要背誦的公式定理很多，學(xué)生不是真正理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，將會(huì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生所學(xué)內(nèi)容課后的鞏固復(fù)習(xí)，正所謂“溫故而知新”，學(xué)生只有在課后對所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，才可以真正掌握和了解奧秘?zé)o窮的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生在課堂中的提問教學(xué)，讓學(xué)生可以自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，教師在講課開始之前，可以向?qū)W生提問上節(jié)課所講的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，可以是數(shù)學(xué)公式，也可以是數(shù)學(xué)定理，讓學(xué)生經(jīng)歷課堂提問環(huán)節(jié)從而更好地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。教師在課堂中采用提問式教學(xué)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，便于教師監(jiān)督和督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固工作，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更加認(rèn)真和勤勉，有助于教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和實(shí)效性。學(xué)生在教師提問過程中，可以加強(qiáng)對自身學(xué)習(xí)效果的反思，發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和不足，使自己在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展提高。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，判斷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握情況，從而在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)成果更具有現(xiàn)實(shí)意義，可以讓學(xué)生在新型的學(xué)習(xí)模式中能力得到發(fā)展提高。

三、 增加課堂中的提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生保持高度集中的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)積極主動(dòng)的狀態(tài)，而不是被動(dòng)消極地去接受教師所講的內(nèi)容知識(shí)。隨著現(xiàn)階段教學(xué)模式的不斷改良，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也逐漸向師生之間的良好互動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生的聽課效率以及課程講解的實(shí)效性，盡可能地打造高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上收獲知識(shí)、加強(qiáng)能力。教師要采取合適的教學(xué)方法手段，保持學(xué)生課堂聽講的注意力集中以及參與課堂活動(dòng)的積極主動(dòng)性。學(xué)生只有保持興奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，對課程知識(shí)講解感到好奇和興趣，才會(huì)使學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)氛圍中，更好的理解所學(xué)的知識(shí)，因此，教師就需要在課堂中通過與學(xué)生的良好互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效率的實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生提問本節(jié)課所講的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的實(shí)際水平，判斷學(xué)生對當(dāng)節(jié)課知識(shí)所掌握的情況，從而調(diào)整講解進(jìn)度，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的理解與掌握。與此同時(shí)，教師在課程講解時(shí)加入提問環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生打醒警鐘，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)保持注意力高度集中，避免出現(xiàn)學(xué)生走神的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與感，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，效率較以往得到較大的提升，便于教師實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和效率，通過問答式的互動(dòng)，可以使學(xué)生的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)充分體現(xiàn)，也有助于教師加強(qiáng)對學(xué)生的了解。教師的教學(xué)向?qū)W生主體感受和課堂實(shí)效性轉(zhuǎn)變，是教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中對自身教學(xué)方法的創(chuàng)新探索，教師通過提問式教學(xué)，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)，也象征著教師教學(xué)水平的不斷發(fā)展提高。

四、 結(jié)語

教師在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用提問式教學(xué)，可以加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)交流。教師可以根據(jù)學(xué)生問題回答情況進(jìn)行具體課程內(nèi)容的安排講解，從而使課堂教學(xué)更具有“實(shí)效”性。學(xué)生在提問式的學(xué)習(xí)氛圍下聽課的效率也會(huì)較以往得到加強(qiáng)，會(huì)是課堂注意力更加集中，對知識(shí)掌握的也會(huì)更加全面深刻。教師在教學(xué)模式上的創(chuàng)新，可以提高課堂教學(xué)的“實(shí)效”性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有真正的發(fā)展提高。

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作者簡介：

李星花，吉林省龍井市，吉林省龍井市龍井高級中學(xué)。