摘 要：從孩子在美國游刃有余的本科學(xué)習(xí)，淺談他的英語學(xué)習(xí)之路。大量的原版讀物，視、音頻材料聽讀輸入，到輸出—學(xué)習(xí)生活中的運用。貴在持之以恒。

關(guān)鍵詞：“低成本”；英語學(xué)習(xí)；運用

我既是一名英語教師，又是一個孩子的母親。孩子從小學(xué)開始接觸英語，到現(xiàn)在已經(jīng)是一名在美國大學(xué)讀大二的留學(xué)生。從入學(xué)那天起的，新生入學(xué)儀式、校長講話、課堂發(fā)言、參與小組討論、做作業(yè)、寫論文和跟本地同學(xué)的日常交流等等，英語使用游刃有余，從來不是障礙?？纯粗苓吥切橛⒄Z學(xué)習(xí)付出巨額金錢和時間成本的人，我們的英語學(xué)習(xí)可謂是低“成本”的。

在孩子上幼兒園時，就有英語教育機構(gòu)向我們推銷。機構(gòu)的游戲式興趣教學(xué)跟我理念不符，其次過于高昂的學(xué)費，讓我決定還是跟著學(xué)校教育，我們在家補充來學(xué)習(xí)英語。

語言學(xué)習(xí)貴在堅持，沒人會懷疑這個像白開水一樣的道理。

不過堅持這種東西似乎痛苦的意味更深長，能不能到最后取決于所獲取的回報——最好是又快又看得見的回報，目前的狀態(tài)。

我結(jié)合自己的多年的英語教學(xué)經(jīng)驗給自己和孩子定了個小目標(biāo)——讓孩子初中畢業(yè)前沖上高階原版讀物——《哈利·波特》全集。這才是真正地把英語當(dāng)成技能，而不是考試工具。

一、 學(xué)習(xí)的目標(biāo)

聽說讀寫是必須的，這是語言學(xué)習(xí)不可分割的整體，想想語文怎么學(xué)的。

二、 學(xué)習(xí)的時間

經(jīng)過慎重考慮，我認為語言學(xué)習(xí)的重要因素——語言環(huán)境，是大多家庭不具備的（如果有這個環(huán)境我們根本不會把英語學(xué)習(xí)作為一個問題來討論）。因此，根據(jù)我個人及孩子日常安排，在高中之前，周末安排一些時間來陪伴孩子學(xué)習(xí)英語，而工作日就每天20分鐘比較合理。

三、 學(xué)習(xí)的材料

我購買了外研社和上海教育出版社的分級閱讀材料，還有適合孩子英語能力的各級原版讀物（最好是配有音頻材料）應(yīng)該說品質(zhì)都是不錯的。小學(xué)和初中的孩子選擇分級閱讀材料會更適合。

四、 發(fā)音問題

這也是我所擔(dān)心的，畢竟發(fā)音不準(zhǔn)是中國孩子普遍存在的問題。好在現(xiàn)在英語材料多數(shù)都有原聲，雖然不照著臺詞念，但發(fā)音的感覺還是有一些，至少聽到一段語音，標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)心里還是有數(shù)。

五、 是否要背單詞

這個問題爭論得很激烈。我支持背“學(xué)習(xí)過的”單詞，美國小學(xué)生都要背單詞。沒有牢靠的單詞，有關(guān)英語的一切都是空談，還不如去讀甲骨文，起碼形狀還可以想象。但我不支持抓著一本單詞書采用死記硬背的方式來背單詞，這太折磨人了。

多年的英語教學(xué)經(jīng)驗告訴我，通過拼讀記憶單詞，同時，對應(yīng)同級別的閱讀和聽讀來鞏固詞匯，都是極好的，有效的記憶單詞的方法。

人的大腦就是個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，只要傳入標(biāo)識過的（簡單說就是知道對應(yīng)意思的）語音，大腦就能建立該標(biāo)識（例如單詞意思）和該語音（例如單詞的發(fā)音）的聯(lián)系。經(jīng)過有效訓(xùn)練后，聽到這個語音，大腦就可以把這個標(biāo)識提取出來，這都是自動完成的，不需要你去想聽到的是什么。例如，當(dāng)你在我旁邊講話，只要我不拒聽，只要說話內(nèi)容在我的正常理解范圍內(nèi)，聲音傳進耳朵，大腦會自動把意思提取出來，不用我去思考，也明白你在說什么。閱讀也是同理，看到文字，大腦即告訴你意思，無須去思考。而朗讀恰好就是一種優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練方式，它把文字、意思、語音一同傳入大腦，并建立三者的關(guān)系。想想看，這三者關(guān)系意味著什么？

文字——意思意味著閱讀理解，語音——意思意味著聽力，意思——語音意味著口語，文字——語音意味著朗讀，語音——文字意味著拼寫。而最終大量的閱讀、聽讀輸入又為將來的口語提升和寫作打下基礎(chǔ)。

簡單講就是反復(fù)給大腦輸入“文字—意思—語音”這三者的聯(lián)系。

到周末我會讓孩子學(xué)習(xí)幾篇課文，比如單詞句子怎么念，講講句子的大概意思，語法只是一句話帶過，小學(xué)時不多介紹（語法太抽象，講起來大眼瞪小眼），然后就是把他不認識的生詞全部找來出學(xué)習(xí)。

周一到周五早上則讓孩子復(fù)習(xí)這些單詞，一般是練習(xí)下生詞的發(fā)音，并說出一個中文意思。然后讓孩子跟著配套錄音聽并跟讀課文12分鐘（聽一句，暫停，然后跟讀一句，然后再放下一句），最后由他自己朗讀5分鐘，保存作為記錄。

簡單說，每天需要做的就是兩件事：復(fù)習(xí)單詞和朗讀課文，周末是學(xué)習(xí)新課文。

練習(xí)方法很簡單，也因為簡單才能堅持。

六、 背單詞的方法被包含在朗讀中

課文是有間隔的循環(huán)著讀，我一般會在每一課前面標(biāo)記讀的次數(shù)和日期，原則上6-8遍就不再讀了。這樣一來，每篇課文單次朗讀中輸入3次“語音—文字—意思”的聯(lián)系（跟讀是聽1次讀1次，朗讀再加1次，一共3次），幾遍下來后大約20次。

熟讀幾百篇課文之后，常見單詞可能已經(jīng)進行了幾百次到幾千次的輸入，即使生僻的單詞也會有幾十次——這就是通過高頻率來刺激記憶。

重點注意事項：為了盡可能提高輸入“語音—文字—意思”的聯(lián)系的效率，讀的過程中如果碰到忘記的詞和句子，需要及時標(biāo)記出來，并得到正確解釋。我一般會把生詞在書上標(biāo)記出來，讀完后抽查意思。如果不注意這一點，會出現(xiàn)一個單詞或句子念了100次都不知道意思，那就意味著訓(xùn)練失敗。

到初中的實際效果：

（一） 單詞和閱讀

孩子學(xué)習(xí)單詞累計達到6000-7000，大部分來自兒童文學(xué)（這類書籍只包含了較少的兒童難以理解的抽象動詞和抽象名詞），這個詞匯量對于五年級以下的英美學(xué)校教材可以自由讀，之前購買的美國語文已經(jīng)可以自己閱讀了，這些課文雖然我自己也要讀，但主要起個陪同和幫忙查下字典的作用。

中低階讀物比如《查理巧克力工廠》《動物莊園》在有指導(dǎo)的情況下讀。VOA/BBC/China Daily這類孩子喜歡電動車、無人機、恐怖襲擊這類新聞，順帶也擴展了知識面。

如果你不太清楚上面這些讀物，那就換個熟悉點的，國內(nèi)初中階段要求掌握單詞2400，高中3800，委婉地說，至少九年級的英語教材可以讀得很愉快。

（二） 聽力

低階動畫片孩子可以自由聽，流行讀物如《魔法樹屋》前半部自由聽，后面需要了解很多西方文化，不是純粹聽力能解決的。

（三） 朗讀

總體還算滿意，課文讀起來也比較流暢，語音語調(diào)有些感覺了。

（四） 拼寫

由于熟讀單詞，使得拼寫單詞的正確率很高，很多單詞第一次就能根據(jù)讀音寫正確。前面提到了，很多單詞都見過幾百上千次，而且英語單詞大部分符合自然拼讀法，也就是說可以根據(jù)讀音按規(guī)律記憶和拼寫。

（五） 口語和寫作

這部分屬于輸出部分，也是最難的。

到了高中，我就放手了。準(zhǔn)備托福和SAT考試，基本靠孩子自學(xué)搞定。成績不錯，還申請到美本的獎學(xué)金。申請學(xué)校到入學(xué)前，天天看美劇，有利于英語知識的生活化。

作者簡介：朱敏，山東省青島市，青島四方小學(xué)。