摘 要：情感教育在高中音樂教學中的滲透，對于夯實學生音樂知識，提高文化修養(yǎng)；培養(yǎng)學生正確的情感認知具有重要的意義。在新課程改革背景下，高中音樂教師應當通過多樣化的方式，落實情感教育目標，提高學生的音樂學習效果。

關鍵詞：高中音樂；情感教育；作用；對策

藝術的魅力在于其蘊含著豐富的情感。在高中階段，音樂課程是陶冶情操、舒緩學生緊張的學習情緒、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。作為高中音樂教師，應當結(jié)合音樂課程的審美教育功能，培養(yǎng)學生感知美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，實現(xiàn)國家素質(zhì)教育的目標。在傳統(tǒng)的音樂教育模式下，由于受到高考壓力、應試教育思想的影響，高中音樂的教學存在不少問題：如課堂教學形式化嚴重，缺乏美的體驗和感受，學生的學習興趣和積極性不高等。在新課程改革背景下，高中音樂教師應當通過情感教育的滲透，實現(xiàn)“以情動人，以美育人”的教育目標，讓音樂課程成為陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美能力和審美情趣的重要課程。本文以情感教育為目標，探索新課改下高中音樂情感教育的滲透對策。

一、 情感教育在高中音樂教學中的作用

新課程改革明確了“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標，力求培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，健康的人生態(tài)度，正確的價值觀，促進學生的健康成長。情感教育在高中音樂教學中的運用，符合新課改的教育目標，對豐富學生的情感，塑造學生正確的價值觀具有積極的意義：

（一） 有利于夯實學生音樂知識，提高文化修養(yǎng)

音樂本身就蘊含著豐富的情感元素，品位音樂，需要感受音樂本身蘊含的情感，方能取得好的學習效果。在高中音樂的教學中，情感教育的滲透，對于夯實學生的音樂知識，提高學生的文化修養(yǎng)具有重要的作用。首先，歌唱本身是一門藝術，教師指導學生唱一首歌，不僅僅要指導學生歌唱的技巧，更重要的是歌唱的情感。帶著情感去歌唱，體味音樂本身蘊含的情感，方能讓歌曲具有感染力。例如，在唱《小白楊》這首歌時，學生只有充分感受到小白楊的寓意，體會到邊疆戰(zhàn)士保家衛(wèi)國之艱辛，方能取得好的歌唱效果；其次，懂得從情感的角度詮釋音樂，是學生文化修養(yǎng)提升的直接體現(xiàn)，同時也是學生音樂學習的一個較高的境界。因此，情感教育在高中音樂教學中的滲透，是夯實學生音樂知識，提高學生文化修養(yǎng)的有效途徑。

（二） 有利于培養(yǎng)學生正確的情感認知

高中階段的學生，已經(jīng)有了較強的自我認知能力，有自己主觀的世界觀、人生觀和價值觀，但并沒有成型。因此，教師在教學中，應當積極引導學生，促使學生形成正確的價值觀。情感教育在高中音樂教學中的滲透，對學生而言是一種美的體驗和感受，對培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力、創(chuàng)造能力具有重要的作用。同時，教師對音樂情感的詮釋，有利于讓學生對音樂實現(xiàn)情感上的共鳴，進一步塑造學生的價值觀，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和學習態(tài)度。例如，在歌曲《長大后我就成了你》，歌詞雖然樸實、直白，但卻蘊含著豐富的情感，教師在引導學生歌唱的過程中，應當結(jié)合歌曲優(yōu)美的旋律，感受樸實的語言背后歌頌的人民教師的偉大和無私奉獻，促使學生形成正確的認識，塑造學生正確的價值觀。

二、 高中音樂教學中情感教育滲透的途徑

在現(xiàn)代教育背景下，教師在高中音樂教學中，應當立足現(xiàn)代化的教育理念和教育手段，積極落實情感教育，構建高效的高中音樂教學課堂。

（一） 創(chuàng)設教學情境，落實情感教育

高中音樂教學中情感教育的滲透，以教學情境的創(chuàng)設為最佳手段。高中音樂教師在教學中，通過創(chuàng)設各種適宜的、有趣的教學情境，讓學生在輕松、愉悅的教學氛圍下感知音樂情感，無疑能取得良好的教學效果。筆者在執(zhí)教高中音樂教學中，會通過各種有趣的方式創(chuàng)設教學情境，如通過故事講述音樂創(chuàng)作背景、載歌載舞、即興表演等，通過這些有趣的形式，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，讓學生對音樂蘊含的情感產(chǎn)生共鳴，體會音樂之美，實現(xiàn)良好的情感教育效果。例如，在歌曲《天亮了》，筆者首先給學生講述了歌曲創(chuàng)作的背景，讓學生了解歌曲背后的感人故事，感受父母無私之愛。了解了背景，方能感受歌詞蘊含的意義。筆者發(fā)現(xiàn)：了解歌曲背后的感人故事之后，學生在歌唱的過程中，無不熱淚盈眶。這就是情感教育滲透的效果，能夠讓學生對歌曲產(chǎn)生共鳴，最終取得好的教學效果。

（二） 多媒體輔助教學，提高情感教育效果

在信息技術背景之下，多媒體輔助教學，是實現(xiàn)教育信息化目標的有效途徑。作為高中音樂教師，應當通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，將圖片、視頻或者是一些唯美的MV用于課堂導入、課堂教學環(huán)節(jié)，營造和諧、輕松的情感教育氛圍，有效地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的情感。例如，在琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》的教學時，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，將草原放牧的一些唯美圖片整合到課堂教學中，營造良好的情感教育氛圍；在小提琴協(xié)奏曲《梁?！方虒W時，教師可以通過關于《梁?！返膽蚯?、舞蹈視頻片段等融入課堂教學中，激發(fā)學生的情感，取得好的音樂情感教育效果。

（三） 通過音樂欣賞，熏陶情感

音樂欣賞是學生體會音樂情感，感受作品的魅力的有效途徑。我們知道，好的音樂作品，必然有強烈的情緒感染力，能夠引發(fā)欣賞著的情感共鳴。因此，教師在高中音樂教學指導中，應當積極指導學生欣賞音樂作品，在欣賞的過程中熏陶學生情感。例如，在歌曲《長江之歌》教學時，筆者首先通過多媒體視頻的形式，讓學生直觀地感受長江黃河波濤洶涌的場景，然后通過教師的深情范唱，讓學生體會歌詞本身蘊含的詩意、情感，最后，指導學生跟著音樂哼唱，體會音樂本身的情感美，提高學生的音樂學習效果。

綜上所述，在高中音樂的教學中，情感教育的滲透，對于激發(fā)學生情感，升華音樂教學效果具有重要的意義。高中音樂教師應當結(jié)合教學的內(nèi)容，以多媒體輔助教學手段為依托，積極滲透情感教育，引發(fā)學生對教學的情感共鳴，全面提升學生的音樂學習效果。

參考文獻：

[1]徐芳.芻議高中音樂情感教育策略[J].讀寫算，2013（24）.

[2]黃佳梅.論高中音樂教學中的情感教育[J].科教導刊，2012（1）.

作者簡介：楊丹，貴州省遵義市，遵義市南白中學。