摘 要：參與式教學是指培養(yǎng)學生成為學習的主體，使學生全面參與到學習的各個環(huán)節(jié)，積極地進行自主學習。在當前的高職英語教學中，參與式教學法的運用，需要教師全面轉變教學思路與方法，引導學生參與到學習的各個環(huán)節(jié)，并且能夠因材施教，尋找到適合學生學習的方式與方法。

關鍵詞：高職英語；參與式教學法；學生主體

一、 前言

英語是高職教學的基礎性學科，但是也往往會是學生忽略的學科之一。實現學生參與式的教學，不僅需要從方式方法上進行轉變，也需要從觀念意識上吸引學生自覺地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習主動性。在高職教學中，實現參與式教學，需要關注到學生的分層，進行因材施教，全面推動教學工作的發(fā)展。本文即針對高職英語教學的參與式教學方式的探討，以期為日后教學的發(fā)展作出思考。

二、 高職英語參與式教學意義

（一） 調動學生的學習興趣

高職英語實現參與式教學，是指學生全面參與到學習中，以學生為主體，進行自主的學習，符合新課標教學發(fā)展要求，豐富教學內涵的關鍵。在當前高職院校教學中，運用參與式教學法能夠全面調動學生的學習興趣。進入高職階段的學生，英語水平參差不齊，對于英語學科的認知也相對不足。很多學生認為自己高職畢業(yè)將要進入社會就業(yè)，學好專業(yè)知識才是重要的，對于英語等公共基礎課程給予的關注遠遠不足，通過參與其中的學習，為學生構建相應的氛圍，引發(fā)學生的進一步思考，才能切實地推進學生主動參與到學習中，能夠有所突破地實現英語學習。

（二） 符合高職英語教學需求

符合高職英語教學的要求，基于高職英語教學現狀展開教學工作。在進入高職學習之前，學生已經接觸了很久英語學習，逐漸拉開差距，甚至有些學生正是由于偏科英語才不得不進入到高職學習，因此此時想要調動學生的學習興趣更是難上加難。但是在當前的教學中，運用參與式教學法，使學生無論基礎的英語水平如何，都能參與到其中進行學習，這就是教學工作的一大發(fā)展。在教學中，學生能夠根據自身的實際情況進行查缺補漏，逐漸養(yǎng)成有針對性的自主學習的提升及完善，這也是現代教學發(fā)展的關鍵所在，能夠全面提升教學工作的發(fā)展，給學生帶來更多的關注，最終實現教學工作的突破與發(fā)展。

（三） 全面培養(yǎng)學生的學習意識

高職階段的英語學習，是一項基礎性學科，但是這其中的意義卻隨著教育改革的發(fā)展而日益顯現出來。時代的發(fā)展，對于職業(yè)教育的要求也不僅僅是具有專業(yè)技能的人才的培養(yǎng)，而是同時關注到學生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，英語自然作為綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)蘊含其中。在現代教學中，全面培養(yǎng)學生的學習意識，是一個持續(xù)性的工作，需要在實踐中逐漸實現。參與式教學能夠引導學生參與其中，對于英語的學習多了一份感性體驗的積累，才能真正地推動教學工作的發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎。全面培養(yǎng)學生的學習意識，關注到學生的成長及發(fā)展，鼓勵學生逐漸將注意力投入到學習中，全面推動教學工作的完善。

三、 高職英語參與式教學的方法

（一） 對學生進行合理分層

對學生進行合理地分層，是實現參與式教學的基礎所在。在進入到高職學習之前，學生的英語成績參差不齊，有些學生英語基礎好，也愿意學習英語，但是多數學生英語基礎薄弱，甚至出現了抵觸英語學習的情況。加之在進入高職階段，學生來自不同地區(qū)，本身英語教學就會存在差異，此時教學工作要面向全班學生，就要全面關注到班級學生的個性特征。在教學過程中，對學生進行合理地分層，能夠實現因材施教，將知識有的放矢地傳遞給學生。作為教師，要在展開教學之前，對所學知識有所了解，并將學生進行科學合理地分層，才能有針對性地實現教學目標、教學資源、教學目標的設計，尋找到學生參與到學習中的方式所在，最終實現現代化教學工作的發(fā)展。

（二） 調動學生的學習興趣

參與式教學能夠全面調動學生的學習興趣，提升學生對英語的關注。學生多數情況下對于高職英語的興趣不足、關注不足，想要轉變這樣的形式，可以嘗試讓學生參與其中，增加對英語學習的感性認知，逐漸培養(yǎng)英語學習的興趣。由此也可以思考到，在組織學生進行參與式英語學習的過程中，要尋找到調動學生英語學習興趣的方式，全面推動教學工作的發(fā)展，給學生帶來更多的關注，最終完成教學任務，給學生以啟示。調動學生的學習興趣，還需要教師在提供參與情境等方面進行創(chuàng)新與發(fā)展，給學生帶來更多的啟發(fā)，全面實現現代化教學的完善。在教學中，教師要從多個角度關注到學生興趣的調動，甚至是培養(yǎng)，如在課下的時間，教師可以推薦給學生一些較為經典的英語電影和歌曲等，在潛移默化中，甚至是日常生活滲透中完成興趣的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成良好的學習興趣。

（三） 引導學生參與到評價環(huán)節(jié)

引導學生參與到評價環(huán)節(jié)，是關注到教學全面過程的體現。在傳統(tǒng)英語教學中，以教師為主體，在教學中，教師或多或少都會變成教學的“權威”，對學生進行點評。在參與式教學，實現學生對評價環(huán)節(jié)的參與，能夠全面鼓勵學生參與其中，展開現代化教學的發(fā)展，給學生帶來更多的關注，最終完成教學任務，實現現代化教學工作的完善及發(fā)展，給學生更多的啟發(fā)。引導學生參與到評價環(huán)節(jié)，實現學生的自主評價、小組互評、教師評價的綜合結合，這就能實現現代化教學的全面發(fā)展，給學生帶來更多的關注，使學生更具參與意識，培養(yǎng)學生的主人公意識。評價環(huán)節(jié)看似是課堂中微不足道的一環(huán)，但在這個過程中能夠培養(yǎng)學生的責任意識、參與意識，以及全面推動參與式教學的完善。在很多時候，學生參與到評價環(huán)節(jié)，不僅開始關注到知識，更關注到自身知識中的疏漏之處，關注得更為全面。

四、 結語

在當前高職英語教學中，嘗試運用參與式教學法，實現現代化教學的發(fā)展，給學生更多的嘗試可能，能夠全面促成學生的成長，調動學生的英語學習興趣，根據學生的實際情況因材施教。事實上，參與式教學更多的注重學生的參與與體驗，最終的落腳點也應當是學生終身學習的能力，鍛煉學生進入到自主、自覺的學習中，全面推動現代化教學的發(fā)展。

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作者簡介：

張才鈺，江西省南昌市，江西傳媒職業(yè)學院。