摘 要：本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用分為五點進行闡述：翻轉(zhuǎn)課堂突出學生的地位、使其成為課堂真正的主人，翻轉(zhuǎn)課堂為學生提供了學習平臺，翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學生自主探究意識，優(yōu)化教學設計，合理設計教學活動、培養(yǎng)學生學習興趣。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術教學；初探

一、 引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)新型的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為反轉(zhuǎn)課堂，在課堂上教師和學生的身份角色發(fā)生改變，強調(diào)以學生為主。因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式激發(fā)學生的興趣，開展教學。在目前的小學信息教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的應用仍然存在一些問題，本文就目前翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術中的應用進行分析。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂突出學生的地位，使其成為課堂真正的主人

在小學信息技術教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生成為課堂真正的主人，教師可以充分發(fā)揮自身指導作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生通過課前觀看教學資源，進行自主學習。當遇到問題時，學生可以反復觀看，以此掌握學習內(nèi)容。在課堂上，學生通過實踐鞏固學習內(nèi)容，加深對教學內(nèi)容的了解。例如，學習信息技術教學中《計算機的認識》時，學生通過教學視頻的觀看，了解計算機的構(gòu)成，了解計算機各個部分的功能。在課堂中，教師引導學生對計算機進行更深入的學習和認識，引導學生在課堂上將計算機各部分、功能說出來，教師適當?shù)匮a充教學內(nèi)容，以此加深學生對教學內(nèi)容的記憶與理解。學生通過課前的自主學習，課中的實踐與交流探討，學生能夠加深對計算機的認識，這樣的教學模式能夠有效地提升學生學習效率，使學生成為課堂的主人，有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂為學生提供了學習平臺

在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，為學生提供了一個有效的學習平臺。學生通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式學習，能夠從中體會學習的樂趣，收獲成功的喜悅感，有利于提升學生的學習效率。在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生不僅可以在課前進行自主學習，還可以在課上進行實踐、交流探討，以此強化自身對計算機知識的認識，將知識內(nèi)化，進而有效地提升課堂效率。此外，計算機的應用是十分廣泛的，學生通過在信息技術教學中的學習，可以將掌握的知識應用在其他學科中，如利用信息技術在網(wǎng)絡上查閱相關的教學資料，這樣一來，不僅提升學生的學習效率，學生也會因此鞏固計算機知識。由此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用，不僅提升學生的學習效率，同時為學生其他課程的學習提供便利。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學生自主探究意識

在教學中，學生是課堂的主體。在小學信息技術教學中，教師應重視學生自主探究意識的培養(yǎng)，以此提升學生自主學習意識。在實際教學中，培養(yǎng)學生自主探究意識，有利于學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而提升學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在信息技術課堂上，首先，教師在課前準備好教學視頻，引導學生觀看視頻，掌握操作要點。其次，在課中教師要給予學生充分的時間，學生通過視頻的觀看進行自主操作。最后，學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與教師的交流、學生之間的探討解決問題。通過這樣的方式，有利于提升學生的自主學習能力，學生通過自主學習、實踐解決掌握學習中遇到的問題，久而久之，學生就會適應翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生的學習能力也會隨之提升。在教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的反饋、學習狀況進行針對性的教學，以此提升學生學習質(zhì)量。

五、 優(yōu)化教學設計

目前，在我國小學教育中，語、數(shù)、外是主要的學習課程，在整個教學體系中，信息技術教學所占的課時并不理想。在實際教學中，教師應該正視這一現(xiàn)象，根據(jù)實際教學，優(yōu)化教學設計，完善教學內(nèi)容，從根本上解決課時少的問題，以此提升學生的學習效率。根據(jù)目前教學情況，優(yōu)化教學設計主要有以下幾個方面：第一，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻設計時，應保證視頻質(zhì)量，由于教學視頻是學生學習的重要載體，因此優(yōu)化教學視頻質(zhì)量有利于提升學生的學習質(zhì)量。第二，教師在教學中對學生有全面的了解，根據(jù)學生的興趣愛好，設計教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習積極性，為學生的學習提供便利。例如，在設計教學任務時，教師根據(jù)學生的學習情況、學生之間的差異，設計不同的教學任務，根據(jù)學生的學習能力有效地調(diào)整學習難易程度，通過優(yōu)化教學設計，提升學生的學習效率。

六、 合理設計教學活動，培養(yǎng)學生學習興趣

在信息技術教學中合理設計教學活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。在實際教學中，教師對學生的興趣培養(yǎng)并不重視，受傳統(tǒng)教育影響學校過于重視應試學科，而忽略學生信息技術的學習，學生也因此缺乏學習信息技術的興趣。在這樣的情況下，教師應合理設計教學活動，引導學生正視信息技術教學，使學生將信息技術應用在實際生活中，以此培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生應用能力。例如，在教學中，教師設計教學活動時可以結(jié)合實際情況進行設計，信息技術中有一堂課是關于計算機文字處理功能的學習，教師引導學生利用計算機此功能將自身對信息技術這堂課的認識轉(zhuǎn)化成文字的形式呈現(xiàn)出來，并利用文字處理功能提升文章的美觀性和條理性。通過結(jié)合實際，讓學生將學到的知識應用在實際中，有利于加深學生的理解和認識，提升學生的應用能力。

七、 結(jié)束語

總而言之，在小學信息技術中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，突出學生在課堂中的主體地位，提升學生的學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂的應用，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生的探究能力。信息技術教學，為學生其他課程的學習提供便利，開闊學生視野，有利于學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

牟君德，遼寧省大連市，大連市甘井子區(qū)泡崖小學。