摘 要：化學(xué)在初中階段就已經(jīng)開設(shè)，其是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是理論與實(shí)驗(yàn)兩者相結(jié)合的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。它包含著較強(qiáng)的理論性與邏輯性，且擁有著較強(qiáng)的抽象性，與數(shù)學(xué)、物理等課程相比，雖然難度相當(dāng)，但其所涉及的內(nèi)容較為繁瑣，因此，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，依舊存在著一定的困難，這就需要教師不斷的探索與挖掘一些新式的教學(xué)方式，在全面地完成教學(xué)中所涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)講解過程中，更要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論兩者的共同學(xué)習(xí)與融合。從而全面的提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；研究；分析

高中階段的化學(xué)課程相對于初中而言，具有一定的難度，且所涉及的內(nèi)容更加的抽象，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的化學(xué)功底，此外，由于高中階段的學(xué)生正處于緊張的學(xué)習(xí)階段，而化學(xué)又是其升學(xué)考試中所必須考的科目之一，因此，化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的整體分?jǐn)?shù)。而在部分學(xué)校的教學(xué)中，對于化學(xué)課程的教學(xué)教師往往忽略了其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，僅僅是簡單地以口述的形式向?qū)W生講授整個(gè)教學(xué)的過程，從而使學(xué)生對許多的抽象知識(shí)不能夠深刻的掌握，從而制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和邏輯思維的擴(kuò)展。

一、 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與性

化學(xué)是一門重要的理科類學(xué)科，其基本內(nèi)容都是通過實(shí)驗(yàn)的方式來闡述或論證的自然科學(xué)，可見實(shí)驗(yàn)的比例對于化學(xué)的重要性。因此在日常的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)好書本上的理論知識(shí)外，還要多注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

例如，在觀察Fe與Cu的置換反應(yīng)現(xiàn)象中，我們可以從實(shí)驗(yàn)的這幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：首先，實(shí)驗(yàn)之前，溶液的顏色為藍(lán)色，而置換之后藍(lán)色的溶液變?yōu)闇\綠色，而銀色的鐵絲表面出現(xiàn)紅色的銅質(zhì)物。在對一系列的化學(xué)現(xiàn)象分析之后，便可知，實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生了單質(zhì)與化合物的置換反應(yīng)，即：

Fe+CuSO4Cu+FeSO4，F(xiàn)e與惰性的金屬發(fā)生置換，代替Cu而生成FeSO4溶液，從而使溶液顏色發(fā)生變化。在對實(shí)驗(yàn)觀察中，由原來對化學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為對化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對化學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，思維能力也得到顯著的提升。再如，在NaOH的學(xué)習(xí)中，可以從NaOH的元素組成和性質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面展開，通過觀察相關(guān)實(shí)驗(yàn)，判斷NaOH的強(qiáng)堿性質(zhì)，繼而從對化學(xué)知識(shí)的淺層次認(rèn)識(shí)化為深層認(rèn)識(shí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣

在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的問題，當(dāng)遇到難以解決的問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行問題的思考，而并不是急于尋求教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力與探索、思考問題，并解決問題，無論問題解決的對錯(cuò)，通過這一過程，總會(huì)有不一樣的體會(huì)與收獲。例如，在進(jìn)行將Fe粉和Cu粉混合物放入FeCl3溶液中，教師可讓學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，觀察哪個(gè)會(huì)先發(fā)生反應(yīng)？首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)，可假設(shè)銅快于鐵與FeCl3發(fā)生反應(yīng)，則會(huì)生成Cu2+，由于鐵的活性大于銅，然而在溶液中Cu2+與Fe會(huì)發(fā)生置換反應(yīng)，因此，最先反應(yīng)的Fe。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過在實(shí)驗(yàn)發(fā)生前對其結(jié)果做出一定的假設(shè)，就可使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)變得簡單化、明確化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是如此，在進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)可事先對實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予一定的猜測與假設(shè)，并對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程展開全面的觀察，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期所設(shè)定的結(jié)果進(jìn)行對比，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)先做出的假設(shè)存在差異，就要對假設(shè)中存在的問題展開分析，通過這一形式可有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析問題能力，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加的有趣。

三、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

盡管化學(xué)課程在初中階段就已經(jīng)開設(shè)，而大部分學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)識(shí)較為淺顯，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)也就更加的片面了，一旦形成這一趨勢，學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣與積極性也就減弱。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對課本上所涉及的較難理解與較為抽象的理論知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式來向?qū)W生展現(xiàn)，也可將生活中常見的化學(xué)常識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生展現(xiàn)，從而全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心，從而使其可全面的融于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。例如，在對氧氣這一氣體學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生全面的深刻的了解O2的性質(zhì)，教師可將燃燒的蠟燭分別放置在有氧氣與無氧的玻璃瓶中，讓學(xué)生猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果，這時(shí)，有氧氣的玻璃瓶中的蠟燭可以正常燃燒，而無氧氣的玻璃瓶中的蠟燭卻熄滅了，這時(shí)，教師就可向?qū)W生講授燃燒是需要氧氣的參與等一系列的基礎(chǔ)知識(shí)，隨后進(jìn)一步地進(jìn)行深入研究與實(shí)驗(yàn)。

四、 注重實(shí)驗(yàn)課程前的預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏，化學(xué)教材中包含了大量的化學(xué)知識(shí)，通過預(yù)習(xí)可以獲得豐富的理論知識(shí)，以便上課時(shí)能夠有針對性的聽課，同時(shí)，在學(xué)習(xí)中要注重方法與技巧的運(yùn)用與積累，形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課上做好筆記，筆記中包含了教材中的精華、補(bǔ)充和拓展，是自我思維提升的基礎(chǔ)。例如，在氣體的學(xué)習(xí)中，我們常見的氣體都是無色無味的，而在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到生活中除了無色的氣體還包括有色氣體

Cl2、NO2等，有毒有味氣體包括NH3、Cl2、H2S、CO。再如，在化學(xué)的置換實(shí)驗(yàn)中，有許多帶顏色的固體或沉淀物，通過沉淀物的顏色能夠判斷發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)，其中Mg（OH）2、Al（OH）3、Fe（OH）2、

CaCO3、AgCl等都為白色沉淀物，而AgBr是淺黃色沉淀，AgI為黃色沉淀等。這些都是常見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沉淀物，需要在學(xué)習(xí)中牢記，只有將這些細(xì)節(jié)化學(xué)現(xiàn)象熟記，化學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)更加便捷。

五、 總結(jié)

綜上所述，化學(xué)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師更多的以實(shí)驗(yàn)的形式來向?qū)W生展開講授，不僅要注重對基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，更要注重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察與分析能力，在提升其實(shí)踐與思維能力的同時(shí)，提升其自身的化學(xué)素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)水平。

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作者簡介：蔡藝戀，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。