摘 要：經(jīng)濟基礎決定上層建筑，我國的經(jīng)濟得到了迅速的發(fā)展之后，教育和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展也十分迅速，尤其是近幾年我國的教育改革不斷深化，使得我國的人才數(shù)量和質(zhì)量顯著增加。受到教育改革的影響，我國的學校教學過程中，很多新的教學方法被得到了應用，尤其是課堂的教學方法得到了很大的改善，在現(xiàn)在的教學改革中，翻轉(zhuǎn)課堂是其中比較科學和有效的教學方法?，F(xiàn)在的初中化學課程教學中，由于學生對于化學的理解和學習方法并不深，使得很多的學生在該過程中都出現(xiàn)了學習質(zhì)量和效率低下的問題，阻礙著學生的成績提升和素質(zhì)提高。于是本文就針對現(xiàn)在初中化學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用進行分析，促進化學教學中的學生核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：初中化學；翻轉(zhuǎn)課堂；應用

化學是一門十分復雜和艱深的學科，但是卻也與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，于是在我國的教育體系中，初中時期就對學生開展了基礎的化學教學，為學生的化學學科學習打下基礎。但是由于化學知識比較抽象難懂，所以初中生的化學效率和質(zhì)量普遍偏低，這其中有化學知識自身的艱深和抽象的原因，但是教師的教學方法不得當也是一個比較大的原因。隨著我國的教學改革不斷深化，我國的化學教學改革中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個十分重要的教學方法被應用于其中，為初中化學教學的發(fā)展做出了重要的貢獻。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的應用意義

（一） 激發(fā)學生的學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學教學中應用，最顯著的效果是能夠提升學生的學習興趣，初中時期的化學課程內(nèi)容并不艱深，以基礎知識為主，學生需要記憶很多的知識點，這時教師只會讓學生死記硬背，但是這種教學方法十分枯燥，很容易降低學生的學習積極性，導致學生的學習興趣和效率降低。但是應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，教師在教學之前提出教學的任務和目標，以及切實的教學問題，而學生在學習的過程中，則是根據(jù)教師提出的問題作出針對性的解決，自己查找資料，在實踐的過程中，學生不僅能夠?qū)χR都更加深刻的理解和記憶，還能夠獲得更多的相關知識，提高學生的知識面。這種教學方法使得學生通過實踐和探索獲得知識，改變了傳統(tǒng)的教學方式，這樣就能夠提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（二） 優(yōu)化課堂教學

在初中階段，學生的學習情況發(fā)生了很大的變化，學習的目的性和功利性明顯增加，在這種情況下，學生的學習目標就集中在了升學上，但是對于知識自身缺乏興趣，加上了學生和教師對于化學課程的重視不足，導致了化學課堂的教學質(zhì)量比較低下。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻能夠針對該問題進行解決，翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大程度利用課堂的教學實踐，使得學生在課余時間通過實踐的方式獲得更多的化學知識，使得學生在相同的課堂時間內(nèi)，獲得更多的知識，這樣可以優(yōu)化課堂，提高學生的學習效率。

二、 當前初中化學課堂教學中存在的問題

（一） 預習不到位

在初中的化學課程學習過程中，學生的學習質(zhì)量是由很多因素共同影響的，因為該時期的學生剛開始接觸化學，對于化學知識并不了解，所以在教學的過程中，學生的預習是十分必要的，能夠讓學生對于要學習的知識有基本的了解，這樣在正式的課堂學習時，學生就能夠?qū)τ谝獙W習的知識更快地進行理解，從而提高教學的效率和質(zhì)量。但是現(xiàn)在的很多初中生在學習化學課程時沒有做好預習工作，只是將學習限制在了課堂上，導致了學生在學習的過程中，對知識的理解比較慢，拖慢了教師的教學進度。

（二） 實踐少

化學是一門將理論與實踐相結合的課程，在學習的過程中，并不能只是將學習的重點放在對知識的學習上，還要對相關的理論知識進行實驗，通過實驗驗證理論的正確性，并加強對知識的理解，因此在初中的化學課程中，實驗課程也是其中十分重要的。但是現(xiàn)在的初中化學課程中，學生的實踐課程非常少，在學習的過程中，教師并沒有將實驗教學和理論教學相結合，導致了學生對知識的理解不足，實際動手實驗的能力也比較差，這樣對于學生綜合素質(zhì)的提升十分不利。

（三） 教學針對性差

在教學中，想要得到最佳的教學效果，保證學生的學習質(zhì)量，就需要教師在學習的過程中，對于學生的學習情況有充分的了解，明白學生學習化學知識中的短板，然后在教學的過程中，需要根據(jù)學生的實際學習情況，選擇最合適和有效的教學方法和模式。但是現(xiàn)在的很多初中化學教師在教學中，由于受到應試教育理念的影響，加上化學課程的教學課時等的限制，教師在該過程中只是應用了對大部分學生適用的教學方法，對于知識的講解局限在一定的程度上，這就使得很多的學生在該過程中難以適應，學習能力低的學生跟不上教學進度，而學習能力比較強的學生，則會出現(xiàn)學習過于輕松的問題，這樣的教學方法不利于學生素質(zhì)的提升和學習。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學教學中的應用

（一） 通過家庭小實驗培養(yǎng)學生的探索精神

家庭小實驗指的是一些在日常家庭生活中就可以進行的，操作比較簡單的實驗，這種實驗的原材料比較豐富，操作比較簡單，有一定的趣味性，在學生的日常生活中，都可能接觸過家庭小實驗，所以在初中化學的教學中，教師也可以通過家庭小實驗的方式來培養(yǎng)學生的探索精神，使學生切實感受到化學與生活之間的聯(lián)系，讓學生在探究的過程中，對化學理論知識有更深的理解，并懂得將其應用于實際生活中，從而提高學生的學習積極性。

在初中化學的教學內(nèi)容中，很多基本的化學原理都可以通過家庭小實驗的方式進行驗證，例如在進行物質(zhì)溶解的教學時，教師就可以讓學生在家中對一些常見的物質(zhì)進行溶解，如白糖或食鹽等，觀察其溶解現(xiàn)象。在進行物質(zhì)酸堿性的學習時，教師可以讓學生回家之后選擇白醋和肥皂水等進行實驗，讓學生感受二者之間的酸堿性差異，對物質(zhì)的酸堿度有更深的理解。在學習燃燒的相關知識時，學生可以自己在家中，通過對燃燒中不同環(huán)節(jié)的控制，研究燃燒反應的必要條件，例如，學生就可以通過對火柴和石頭的實驗，明白可燃物的必要性，通過對火焰的改變，明白火源的必要性，通過對密閉空間內(nèi)的燃燒實驗，了解氧氣對燃燒的必要性。通過這些簡單的實驗，學生能夠加強對課本上所學的理論知識的理解，并能夠通過實驗，將化學抽象的知識同實際的生活聯(lián)系起來，從而讓學生能夠親身體驗知識的獲取過程，感受實踐過程中帶來的驚喜，從而提高學生的學習積極性，和探索實踐的積極性，提高學生的實踐能力，和嚴謹認真的學習態(tài)度，提高學生的探究能力。

（二） 用微視頻引入探究實驗

微視頻指的是播放時間比較短的視頻，微視頻的內(nèi)容大部分是一些重難點知識內(nèi)容，所以在初中化學的教學中，利用微視頻對課程的重難點知識進行簡單的講解，突出課程的重點，并且時間較短的微視頻，還能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性，避免了因時間過長導致學生枯燥乏味的情況，使得學生對參與課堂學習有更強的興趣。

（三） 創(chuàng)設問題情境

在學習的過程中，情境的創(chuàng)設是十分重要的，能夠幫助學生更好地融入學習中，提高學習的效率和質(zhì)量，因此在初中化學的教學中，教師需要為學生創(chuàng)設一個良好的問題情景，使學生更好地融入課堂教學活動中，進行與化學本質(zhì)關聯(lián)的問題情境的創(chuàng)設，讓學生在課前進行預習，對知識內(nèi)容有基本的了解，然后在課堂上，教師就可以為學生創(chuàng)設一個方便學生進行探究和實驗的情境，讓學生通過探究式學習和合作式學習，對問題進行深入的探究。

（四） 聯(lián)系學生生活實際

聯(lián)系實際能夠讓學生對課本上所學的理論知識有更加深入的理解，提高學生的實踐操作能力，因此在初中化學翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，教師也需要將教學的內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來。例如在對學生進行空氣中的氧氣和二氧化碳性質(zhì)的教學時，教師就可以讓學生在課余時間進行一系列的趣味性探索，學生可以通過簡單的燃燒實驗對氧氣的性質(zhì)有一定的了解，從而讓學生感受到化學知識在生活中無處不在。

四、 結束語

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來應用于教學中的一種比較科學和有效的教學方法，能夠提高學生的探究能力和實踐能力，對于學生綜合素養(yǎng)的提升有著十分顯著的作用，因此在初中的化學教學中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的學習質(zhì)量。

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作者簡介：黃前，福建省南平市，福建南平建陽區(qū)小湖中學。