摘 要：聯(lián)合國教科文組織把“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性”作為當前最重要的教育目標之一。創(chuàng)新作為實施素質教育的關鍵已成為時代和社會發(fā)展的必然選擇。作為新世紀的中學思想政治課，如何培養(yǎng)學生的現(xiàn)代素質和創(chuàng)新思想，如何充分發(fā)揮中學生的主觀能動性，關鍵是要改革傳統(tǒng)的課堂教學模式。

關鍵詞：創(chuàng)設；情境；互動；搭建；自主；合作

本人經(jīng)過多年的教學實踐認為，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不妨通過以下幾方面進行：

一、 創(chuàng)設情境——激發(fā)興趣，引導創(chuàng)新

在課堂上，學生創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件便是學習興趣。眾所周知，濃厚的學習興趣可以促使學生在教師的課堂教學中積極思考和進一步的觀察、研究。對所要講授的新課，教師應首先設計一個活潑有趣、形象生動的教學情景，以期進一步激發(fā)起學生積極的思維狀態(tài)并以飽滿的熱情投入到教師的課堂教學中。另外，老師在一節(jié)課快要結束時，要運用靈活多樣的教學方法和隨機應變的教學技巧，把學生在課堂上“轉移了的興趣”再拉回來。比如，可向學生講一講正確處理個人利益與國家利益的關系，這時候有的學生會認為這個問題是老生常談，因此興趣不高。此時教師不妨利用學生對一些歌星和流行歌曲的濃厚興趣，例如在課堂上播放郁鈞劍的《說句心里話》歌曲錄音，要求學生一起唱，接下來可引導學生一起分析歌詞中唱到的“我”與“家中的老媽媽”“夢中的她”以及與國家的關系，進一步得出“有國才有家”的結論，生動地向學生闡述個人利益與國家利益的關系。這樣就可以把學生對歌唱藝術的興趣轉移到政治課的教學中來了。

二、 師生互動——積極參與，共同探究

在課堂教學中，教師發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關鍵是引導學生對每一個問題積極地進行動腦思考；同時，教師在教學活動中應深刻地認識到：學生的個性需要每一位教師的愛護和尊重，在課堂上要力求讓每一位學生進行積極、主動地思考問題，而不是被動的、被迫的。

第一、教師在課堂教學中，要轉變自己的角色。

長期以來，教師扮演的便是教學內(nèi)容的制定、教學活動的組織、教學過程的控制、學生成績的評判等一系列角色，久而久之，便形成了一系列“不平等”的師生關系；由于教師是學生學習的引導者、參與者和合作者，所以教學過程也是每一個學生積極參與、平等對話的過程。教師必須由平時的“居高臨下”的權威轉化為一種“平等中的首席”。這樣一來，教師地位的轉換，便為學生建立了一個寬松和諧、民主平等、敢想善想的理想學習氛圍，從而進一步激活了學生積極主動學習的情感，產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)新欲望。

第二、教師在課堂教學中，要鼓勵學生質疑求異、大膽創(chuàng)新。

尊重、相信每一位學生是時代賦予每一位教育工作者的使命。在課堂教學中，教師如果想要調(diào)動學生的學習積極性，必須要把學生看作問題的發(fā)現(xiàn)者、矛盾的解決者、知識的探索者，同時教師在課堂教學中要努力把教學的要求轉化為學生自身的內(nèi)在要求，要引導學生依靠他們自身的努力，進一步去發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和思維能力。在平時的課堂教學中，教師可采用“兩個允許”的方法：即“在課堂上允許學生回答問題時犯錯，允許學生提出與老師不同的見解或主張”。在平時的教學中，教師可將當前課堂教學內(nèi)容中的熱點、重點、難點進一步結合起來，然后再引導學生去進行積極的思考，從而發(fā)現(xiàn)學習中的一些其他問題，以期學生進一步探索。

三、 搭建新臺——展示個性，發(fā)展才能

長期以來，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式一直束縛著每一位教師，使得他們對學生的要求一直強調(diào)計劃性、統(tǒng)一性，殊不知這樣卻完全忽視了學生的個性差異及發(fā)展。眾所周知，21世紀是一個弘揚學生個性的時代，每一位教師如果按傳統(tǒng)的步調(diào)和格式去培養(yǎng)學生，按統(tǒng)一的標準來評判學生，那便是完全行不通了。因為對每一個學生來說，他們內(nèi)心的經(jīng)驗世界都是極其獨特的，他們會對同一個問題表現(xiàn)出不同的理解、看法，進而提出不同的解決問題方法。這時教師如果簡單地按照自己正常的邏輯對學生的理解做出評價，那便是錯了，這時教師應對學生的理解進行思維透視，對他們的思考方式和經(jīng)驗背景進行洞察，并做出相應的引導，使學生對問題做進一步的思考。只有這樣，才能真正做到因材施教，充分挖掘每一位學生的思維潛能，學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力在不斷探索中得到進一步的增強。

四、 自主合作——創(chuàng)新能力，得到提高

為什么學習、學習什么、如何學習等問題都是自主學習對學生的要求，同時它們也是學生自覺的意識和反應。自主學習中教師的職責是對學生進行進一步的引導、激勵、喚醒。教師在平時的課堂教學中可進一步鼓勵學生自由表達、交流自己的學習心得及體會；在平時，教師對學生學習風格上的差異，要采用延緩評價和多變延伸性的評價，這樣做，不但對學生的創(chuàng)新意識進行了保護，又可引導學生的思維向縱深層次發(fā)展。

除此之外，在學生的思維能力創(chuàng)新方面，教師還須注意，即在平時讓學生養(yǎng)成一種整理知識的好習慣，平時寫一些小論文，加強對試題的變式訓練學習，形成一種自主學習的氛圍，進一步挖掘出學生的創(chuàng)造潛能。

總之，作為素質教育的核心，創(chuàng)新素質的培養(yǎng)不但是中學思想政治課教學的重點、難點，更是一項重要任務；作為政治教師，只要懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之情，勇于探索，勇于創(chuàng)新，思想政治課堂這片土壤上就會培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)新教育之花。

作者簡介：王多義，甘肅省武威市，民勤縣教育局。