摘 要：本文從數(shù)字媒介教學(xué)出發(fā)，分析了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》這項我國大學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件對于大學(xué)英語課堂的指導(dǎo)性意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育部對于相應(yīng)的高等學(xué)校的本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革提出了更高要求，而如何在挑戰(zhàn)與機遇并存的時期，利用大學(xué)的數(shù)字媒體平臺培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，是本文討論的重點。

關(guān)鍵詞：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》；多媒體教學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

《大學(xué)英語課程要求》是受教育部委托，由中國高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的專家于2007年由上海外語教育出版社出版的一項政策。它被認(rèn)為是中國高等學(xué)校為非英語專業(yè)的學(xué)生開展英語教學(xué)的主要依據(jù)。該政策的主要目的是推動大學(xué)英語教育改革，提高我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，以及滿足新時期人才培養(yǎng)的需要。該政策也是對三年前出版的大學(xué)英語課程要求（試用版）的補充。一般來說，本政策鼓勵大學(xué)英語課程朝著全面提升學(xué)生的英語能力而努力，特別是將重點放在學(xué)生如何在未來的交流互動中熟練地運用英語的能力，以保證有效而順暢的溝通。此外，它還著重強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，以滿足國際文化交流與社會發(fā)展的需要（中國教育部，2007）。

二、 數(shù)字媒介教學(xué)與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的關(guān)系

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語課程中的大學(xué)英語課程目標(biāo)，教學(xué)體系，教學(xué)手段與方法等。本文將著重討論《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對于以數(shù)字媒體為媒介的大學(xué)英語課堂的指導(dǎo)意義。

首先，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中要求高等學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以計算機教學(xué)模式為基礎(chǔ)，完善英語教師的教學(xué)模式。這意味著這種新的教學(xué)模式是基于現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在這種情況下，教學(xué)和學(xué)習(xí)將不會受到時間和地點的限制。這種新的教學(xué)模式還應(yīng)該結(jié)合實用性，享受性和知識性。通過這種方式，教師和學(xué)生的積極性將被調(diào)動起來，特別是在培養(yǎng)以學(xué)生為中心的英語課堂上。當(dāng)然，除了使用現(xiàn)代技術(shù)外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的功能也不應(yīng)被忽視。

其次，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的熟練程度和學(xué)校的教學(xué)條件，探索以網(wǎng)絡(luò)為媒介的聽說課程。而與閱讀，寫作和翻譯相關(guān)的課程也可以在這樣的課堂上講授，或者可以采取在線講授的方式。但是，除了網(wǎng)上教授的課程，學(xué)校也應(yīng)保證在線下學(xué)生有面對面授課的機會，以此來確保學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成果。

此外，為了實施新模式，學(xué)校應(yīng)改進(jìn)電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括語言教學(xué)，語言學(xué)習(xí)，反饋和完整的管理過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我評估，教師的在線輔導(dǎo)，以及監(jiān)控管理模塊。這些改進(jìn)使教師可以隨時隨地更輕松地教學(xué)，記錄和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。大學(xué)和學(xué)院也應(yīng)該使用改進(jìn)的教學(xué)軟件，鼓勵教師更有效地使用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體和其他教學(xué)資源來進(jìn)行英語課堂的教學(xué)。

最后，基于計算機的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，這種模式強調(diào)計算機在幫助個別學(xué)習(xí)者進(jìn)行重復(fù)語言訓(xùn)練的重要性，特別是其在聽力和口語技能訓(xùn)練方面的作用。學(xué)生可以在教師的幫助下，根據(jù)自己的性格，水平和時間，通過計算機快速地提高自身的英語水平，并選擇最合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

三、 分析《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對數(shù)字實踐的影響

（一） 優(yōu)勢

Thomas（2012）強調(diào)，中國近三十年來在通信技術(shù)方面發(fā)展迅速，特別是Web 2.0和其他社交媒體平臺，這對人與人之間的國際交流產(chǎn)生了重要影響。Hawawini（2005）認(rèn)為這就是為什么越來越多的技術(shù)能被用于語言教育的原因，比如PowerPoint，電子郵件，以及在線論壇等。這些新技術(shù)的優(yōu)點之一是它們提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方法，也就是說，只要有互聯(lián)網(wǎng)接入，語言教學(xué)就可以在校內(nèi)外得以實現(xiàn)。從這個角度來看，該政策確實鼓勵了高等學(xué)校充分利用新技術(shù)，建立可在網(wǎng)上和課堂上教授的課程，以此來加強計算機在幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)方面上的作用。

（二） 不足

這項政策的一個問題是，中國仍有一些學(xué)校處于教育狀況不佳的欠發(fā)達(dá)地區(qū)。Zhu，Gu和Wang（2003）指出教育設(shè)施的不平衡仍然是中國政府發(fā)展計算機教育的最大障礙之一。此外，還有一些教師不能接受這種新的語言教學(xué)模式。Zhu，Gu和Wang（2003）進(jìn)一步表示，盡管許多中國的許多大學(xué)和學(xué)院加入了在線教學(xué)計劃，但教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們在接受新英語教學(xué)模式方面仍然存在諸多顧慮。就像政策要求的一樣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就意味著他們無法避免使用計算機。然而，Van Raaij和Schepers（2008）也指出，一些學(xué)生在使用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)時，無法避免在使用計算機時可能會產(chǎn)生的計算機焦慮。此外，F(xiàn)leck（2007）發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的校園式教學(xué)仍然占據(jù)了中國大部分的英語教學(xué)課堂。如果在中國大學(xué)的英語教學(xué)課堂廣泛使用新的教學(xué)模式，老師和學(xué)生都可能陷入困境繼而陷入恐慌。

四、 結(jié)語

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對于中國大學(xué)英語課堂是一個極佳的政策，因為它考慮到了世界各地在使用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。雖然其存在一些無法避免的問題，但優(yōu)勢也很突出?？偟膩碚f，這一政策在中國課程改革中具有巨大的潛力。我相信隨著該項政策的不斷發(fā)展和完善，越來越多的中國師生可以從中受益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

胡欣悅，北京市，北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院。