摘 要：微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。通俗來講就是以視頻展示課例片段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭講解授課，以視頻的直觀性和精簡性幫助學生更好地掌握知識點。由于微課具備傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢，能夠更有效地引導學生自主學習，激發(fā)起他們的學習興趣。本文主要從小學低年級數(shù)學教學入手，對如何利用微課來激發(fā)學生自主學習提出了幾點有效策略。

關鍵詞：微課；小學低年級；自主學習；數(shù)學

一、 引言

新課改要求教師將課堂主體地位交還給學生，引導他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。微課的特點就是強調(diào)學生的自主學習，且由于學習模式新穎、課例內(nèi)容直觀，更能吸引學生的興趣，對于調(diào)動他們的自主學習積極性能夠發(fā)揮出有效作用。教師還需將微課利用起來，巧妙地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，達成新課改下的教育目標。

二、 利用微課引導學生課前預習

小學低年級學生剛剛開始接觸數(shù)學，對于這樣一門抽象性較強的學科難免會在學習過程中遇到許多難題，因而教師的課堂授課進度是十分緩慢的。課前預習是學生自主學習能力的一種體現(xiàn)，通過課前對知識點的大致了解，能夠節(jié)省課堂授課的時間，提高教學效率。但小學生對于課前預習的重點把握不足，也尚未形成預習的基本能力，此時微課便能夠發(fā)揮作用。教師可以將提前制作好的微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡平臺上，要求學生家長輔助學生在課前進行統(tǒng)一下載，以微課視頻的引導實現(xiàn)有重點的預習。例如，在教學“角的初步認識”時，制作微課視頻，動態(tài)展示角的繪制過程，引出概念。同時展示一些存在于生活中的“角”，加深學生的認識。學生在家長的幫助下下載獲得視頻，也能夠讓學家長加強對學生的輔導，更好地完成預習任務。長期采用這樣的預習模式，學生不僅能夠養(yǎng)成課前預習的良好習慣，還能逐漸找準預習的重心，獲得自主學習的初步能力。

三、 利用微課引導學生課上自主學習

課堂上的自主學習體現(xiàn)了學生的主體地位，也增強了他們的參與程度，是鍛煉學生自主學習能力的最佳時機。傳統(tǒng)授課模式下，教師的講解占據(jù)了過多的課堂時間，學生的能力得不到鍛煉。新課程改革施行背景下，教師必須在傳統(tǒng)的教學模式上加以創(chuàng)新，通過將微課引入課堂，豐富學生的學習體驗，鍛煉他們的自主學習能力，改變過去學生在課堂上“思緒神游”的狀態(tài)，真正成為學習的主人。例如，在教學“對稱”時，我在網(wǎng)絡上搜集了這樣一個課例視頻為學生們展示：犯罪分子為了掩蓋自己的蹤跡，穿上了受害人的鞋子，小心翼翼地踩在受害人來時的腳印上。這樣的一個過程直觀地展示了“完全重合”的概念。學生在視頻的引導下恍然大悟，瞬間理解了概念，為接下來的授課奠定了基礎。通過微課引導，學生自主學習的難度大大降低，也沒有了在教師講解模式下的抗拒態(tài)度，都聚精會神，積極性很高。除此之外，教師還可以通過展示知識的結構特點，來降低自主學習的難度，激發(fā)學生的參與興趣。

四、 利用微課引導學生課后復習

課后復習同樣是自主學習的重要環(huán)節(jié)。復習是對課堂所學知識的總結和歸納，體現(xiàn)了教學的整體效果。但復習是一項復雜的活動，對學生自主學習能力的要求較高，更離不開微課的引導。過去，學生對于教師布置的復習任務總是完成情況不理想，脫離了教師的指導，他們總是找不到復習的重心和方法。而微課的出現(xiàn)恰好能代替教師，成為學生在課下的“指導者”。在完成了“有余數(shù)除法的意義和計算”一課時，我將有余數(shù)的概念解析和具有代表性的習題加入到了微課中，讓學生邊復習邊鞏固有余數(shù)除法的解法，加深了學生的印象。在總復習階段，我將數(shù)與代數(shù)、空間與圖形和統(tǒng)計等領域的知識分別做成了微視頻，讓學生直接把握復習的重點，節(jié)省了許多時間，同步增強了他們自主學習過程中的歸納、總結能力。

五、 利用微課激發(fā)學生自主學習的興趣

無論是課前預習、課堂學習還是課后的復習，都需要以充足的學習興趣為基礎。只有興趣濃厚，才能自愿參與到學習活動中。可見，培養(yǎng)學生的學習興趣是開展一切教學活動的前提。微課以新穎的教學形式深得學生們的喜愛，讓他們從枯燥的傳統(tǒng)學習模式中脫離了出來。教師在利用微課授課時可以多加入一些他們喜愛的內(nèi)容。如在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學中，利用微視頻展示超市購物付款和找零的場景。在教學“圖形的運動”時，利用微視頻展示圖形的運動軌跡以及我們生活中常見的圖形。相信這些與生活緊密相關且形象直觀的內(nèi)容定會讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，自主學習的積極性也會大大增強。

六、 結語

總而言之，微課是一種能夠充分突顯學生主體地位的課堂教學模式，且形式新穎、內(nèi)容直觀，能夠有效調(diào)動學生的自主學習興趣，增強他們的學習能力。在新課程改革背景下，教師應利用微課轉(zhuǎn)變師生課堂地位，改觀傳統(tǒng)的課堂面貌，最終達成新課改要求，完成更高的教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：仲述鈴，甘肅省威武市，甘肅省威武市民勤縣東關小學。