摘 要：經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)的課使教師得心應(yīng)手地駕馭課堂，準(zhǔn)確到位地傳道授業(yè)。教師在課堂上充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，就如一位高超的導(dǎo)演，又如一位杰出的音樂(lè)指揮家，一切盡在掌握之中。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分地汲取知識(shí)。在這樣的課堂上，師生雙方配合默契，合作愉快。學(xué)生能感覺(jué)到學(xué)習(xí)原來(lái)是一件非?？鞓?lè)的事，它給學(xué)生帶來(lái)的充實(shí)感，不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：氛圍；語(yǔ)言；過(guò)程；引入；重點(diǎn)難點(diǎn)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和主陣地，是基本的教學(xué)組織形式。抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課下的作業(yè)負(fù)擔(dān)起著決定性的作用，產(chǎn)生積極的影響。

一、 課堂氛圍的設(shè)計(jì)

民主和諧的課堂氛圍是上好一堂課的必要條件。教師的和藹可親，寬容大度，語(yǔ)言幽默，知識(shí)豐富使學(xué)生如沐春風(fēng)，心情放松，頭腦活躍，思維敏捷，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性油然而生，學(xué)習(xí)效果顯著。課堂的師生相互問(wèn)候：“Good morning，boys and girls” 和“Good morning，Sir”，對(duì)學(xué)生的正確回答予以的表?yè)P(yáng)“Very good.You did a good job.Thank you.”這些話(huà)語(yǔ)雖短，但可溫馨課堂氣氛。課堂上的a little joke（小笑話(huà)）、a little story（小故事）、a saying（諺語(yǔ)）、little games（小游戲）、a piece of music（一曲音樂(lè)）、discussion（討論）等都可營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍。

二、 課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)

教師在課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)講究課堂語(yǔ)言，做到單詞讀音正確清晰，語(yǔ)法講解清楚明白，對(duì)文章的分析、講解、近義詞的辨析等透徹準(zhǔn)確，口語(yǔ)表達(dá)連貫流暢、生動(dòng)形象和幽默風(fēng)趣。尤其是幽默的語(yǔ)言，能打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的接受和反饋能力。以近義詞的辨析為例，在辨析happen 與 take place 時(shí)，一定要講清 happen 指突發(fā)性，而 take place 則指按一定發(fā)展趨勢(shì)而發(fā)生。例：A car accident happened yesterday.昨天發(fā)生了一起車(chē)禍；Great changes have taken place in my hometown.我的家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生懂得車(chē)禍?zhǔn)桥及l(fā)的，而家鄉(xiāng)變化的發(fā)生則是必然的。

三、 課堂過(guò)程的設(shè)計(jì)

課堂過(guò)程的設(shè)計(jì)是課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)的核心和主體。它包括以下幾個(gè)方面：

（一） “引入”的設(shè)計(jì)

常言道，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂引入為成功的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引入的方式多種多樣，有妙趣橫生的游戲，有發(fā)人深省的提問(wèn)，有引人入勝的故事，有悠揚(yáng)美妙的音樂(lè)等等。不論引入的方式如何，只要能集中學(xué)生的注意力，引起懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，這種“引入”就是成功的。

（二） 重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

上好一堂課，必須抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生吃透消化所講內(nèi)容的目標(biāo)。比如在講課文閱讀（reading）時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)設(shè)計(jì)在段落分析上。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀（Fast reading）和詳細(xì)閱讀（Reading in detail），然后啟發(fā)學(xué)生概括和總結(jié)每段的段落大意（General idea）。至于難點(diǎn)，教師應(yīng)從兩方面考慮。首先，思考并回答這樣的問(wèn)題：What can you infer from the passage？ Whats the authors purpose of writing the passage？What can you learn from the passage？ Whats the best title of the second paragraph？

（三） 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)直接影響課堂的效果。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，而且遵循讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)的原則，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。一堂課可容納講授、問(wèn)答、學(xué)生板演與集體更正、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)錄音、討論、限時(shí)記憶、講練結(jié)合等方法，每堂課的方法不必相同，但一定要讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就拿每天的單詞拼寫(xiě)來(lái)說(shuō)，方法就有很多：

（1）直接聽(tīng)寫(xiě)。教師給出漢語(yǔ)意思，學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。（2）限時(shí)聽(tīng)寫(xiě)現(xiàn)成的單詞條。（3）采用高考中完成句子的形式來(lái)進(jìn)行單詞拼寫(xiě)。如：Students should be （表?yè)P(yáng)）after giving their own opinions in class，although they may make mistakes.（4）教師給出重點(diǎn)詞，讓學(xué)生來(lái)造句。如：師：consider 他考慮過(guò)出國(guó)學(xué)習(xí)。生：He considered studying abroad.師：consider 我們認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。生：We considered him to be an honest man.

（四） 問(wèn)題和學(xué)生的設(shè)計(jì)

教師要精心設(shè)計(jì)課文閱讀和練習(xí)題中的問(wèn)題，從多角度和多層次設(shè)問(wèn)。同時(shí)要做到對(duì)本節(jié)課提問(wèn)誰(shuí)，哪些學(xué)生能回答什么樣的問(wèn)題心中有數(shù)。比如，問(wèn)優(yōu)秀生“What can you learn from the passage？”而問(wèn)“差生”“When did Karl Marx leave Germany for England？”，這種設(shè)計(jì)既能做到面向全體，又能做到因材施教，可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（五） 課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與處理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有目的性、層次性、靈活性。把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)用練習(xí)題的方式進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)反饋，以提高課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生英語(yǔ)能力的提高離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和遣詞造句。我在講解完某課的重點(diǎn)單詞之后，讓學(xué)生用這些詞寫(xiě)一篇小短文，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)。

（六） 課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)

好的課堂小結(jié)，可以使學(xué)生從總體上把握知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。課堂小結(jié)的形式多種多樣，如總結(jié)wh-ever和no matter wh-結(jié)構(gòu)的用法時(shí)，可以這樣小結(jié)：

whateverwhoeverwhichever引導(dǎo)名詞性從句引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句

互換no matter what

no matter who

no matter which

這個(gè)圖一目了然，清清楚楚。

總之，一切從實(shí)際出發(fā)，從有利于提高課堂教學(xué)的效益出發(fā)。

綜上所述，要想讓學(xué)生有這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。如果設(shè)計(jì)不好，45分鐘則是一段乏味枯燥的時(shí)光，學(xué)生要么昏昏欲睡，要么煩躁不安，課堂秩序一片混亂。所以從某種意義上講，當(dāng)教師看見(jiàn)自己的學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，先不要抱怨孩子們不成器，而應(yīng)反思一下是否自己的課堂設(shè)計(jì)出了問(wèn)題。只有不斷地反思，才能不斷地優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，才能吸引更多的學(xué)生加入自主學(xué)習(xí)的行列，最終才能提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

伊長(zhǎng)杰，河北省衡水市，河北省衡水阜城衡水市第二中學(xué)。