摘 要：基于對小學(xué)語文教育當(dāng)中的真情寫作教育的研究，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教育中真情寫作存在內(nèi)容程序化、內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容過于普遍等問題。為了提高學(xué)生語文真情寫作給出留意生活小事、借鑒優(yōu)秀文章以及增強(qiáng)課外閱讀等策略。提高學(xué)生真情寫作水平任重而道遠(yuǎn)，老師需要積極擔(dān)負(fù)責(zé)任，不斷進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，從而提高學(xué)生寫作能力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；情感

小學(xué)語文是小學(xué)教育中重要科目之一，而寫作又在語文中占據(jù)重要比重。但是在如今小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師還是難以運(yùn)用有效的教學(xué)方法去進(jìn)行寫作講解。從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，生搬硬套，語言簡單，沒有融入自身情感。最重要原因是小學(xué)生年紀(jì)較小，沒有豐富的生活閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以寫作時(shí)泛泛而談，內(nèi)容不具體，編造故事。這就需要老師在日常教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生多多留意身邊小事，這樣在寫作時(shí)才能融入真情實(shí)感，從而提高寫作能力，打動(dòng)讀者。

一、 小學(xué)語文教育中真情寫作存在問題

（一） 內(nèi)容程序化

學(xué)生在日常生活中會(huì)看一些優(yōu)秀作文，所以在進(jìn)行寫作時(shí)，不能想出新穎題材，直接運(yùn)用優(yōu)秀作文進(jìn)行寫作。但是大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用優(yōu)秀作文時(shí)，并不能在寫作中添加新鮮素材，從而導(dǎo)致整篇作文內(nèi)容空洞，沒有情感，過于程式化。

（二） 內(nèi)容單一

很多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，由于沒有很好的作文素材。經(jīng)常將一件事情運(yùn)用到多個(gè)寫作中，在引用例子時(shí)也過于單一。例如，寫不要撒謊的故事就會(huì)引用狼來了，寫不要目光短淺就引用青蛙坐井觀天的故事。這樣的寫作內(nèi)容，題材不夠新穎，不能給讀者帶來新鮮感。

（三） 結(jié)構(gòu)內(nèi)容過于普遍

受傳統(tǒng)教育影響，老師的教學(xué)目的依舊停留在學(xué)習(xí)成績上。老師為了讓學(xué)生在寫作中取得好成績，向?qū)W生傳授固定的寫作模式。比如在寫作開頭運(yùn)用排比句，或是比喻的寫作手法，而是結(jié)尾要與開頭呼應(yīng)，闡述情感等。在一定程度上不可否認(rèn)，老師這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在寫作中取得不錯(cuò)成績，但也不難發(fā)現(xiàn)在寫作時(shí)運(yùn)用的太過生硬，所以不能算是一篇好的文章。一篇好的文章并不是生搬硬套，前后呼應(yīng)。而是在文章中融入自身情感，自然而然的運(yùn)用一些寫作手法，這樣的文章才算得上是一篇優(yōu)秀文章，才能打動(dòng)讀者。

二、 小學(xué)語文教育中提高真情寫作策略

（一） 留意生活小事

小學(xué)生在進(jìn)行簡單的記敘文寫作時(shí)，大多都是語言平淡，直接表達(dá)自身情感。這樣的寫作會(huì)顯得平淡無味，無法激起讀者的感情共鳴。究其原因是學(xué)生在每天生活中，沒有留意身邊發(fā)生的每一件小事。

例如：以小學(xué)語文（人教版）二年級上冊第一單元《秋天的圖畫》為例。本文作者就是留意春天的每一處景色才會(huì)寫出“蘋果露出紅紅的臉頰”“稻海翻起金色的波浪”“高粱舉起燃燒的火把”等等。在進(jìn)行閱讀時(shí)眼前會(huì)呈現(xiàn)出秋天的畫面，這些景色都是春天中最常見的景色，這是因?yàn)樽髡吡粢馍磉叺拿恳患∈拢艜?huì)寫出打動(dòng)人心的文章。

學(xué)生在日常生活中就可以多加留意，例如家鄉(xiāng)的景色，在日常生活中得到別人的幫助或者在幫助別人時(shí)都要用心記下來，善于發(fā)現(xiàn)身邊的小事，這樣在進(jìn)行寫作時(shí)就有素材可以運(yùn)用。所以在寫作時(shí)能加入自身情感，并且老師在日常教學(xué)中也需要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材提煉。

（二） 借鑒優(yōu)秀文章

小學(xué)語文老師在日常教學(xué)中，就需要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，寫作手法，然后再運(yùn)用到寫作當(dāng)中。小學(xué)語文課文的設(shè)置，都是有思想感情與想要表達(dá)情感的最終目的，具有一定教育意義。

例如：以小學(xué)語文（人教版）二年級下冊第三組《難忘的潑水節(jié)》為例。本文主要是對周總理的形象以及對潑水節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫，對人物形象以及潑水節(jié)當(dāng)天情況進(jìn)行具體闡述，顯示出是一個(gè)難忘的潑水節(jié)。這時(shí)，老師可以根據(jù)此文章設(shè)置一個(gè)寫作題目“難忘的一件事”。學(xué)生在寫作時(shí)可以借鑒《難忘的潑水節(jié)》，這樣寫作時(shí)不會(huì)泛泛而談，而是對所描寫事物進(jìn)行具體闡述，從而表現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)情感。因此學(xué)生在日常課文學(xué)習(xí)中，就需要積累好詞好句，以及文章的寫作手法，這樣在寫作時(shí)加以運(yùn)用，就能更好表達(dá)出文章感情。

（三） 增強(qiáng)課外閱讀

在課堂中一般都是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對寫作知識進(jìn)行理論講述，而學(xué)生處在被動(dòng)位置，接收老師傳授知識。但是老師傳授內(nèi)容畢竟有限，所以在課后可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中體會(huì)作者表達(dá)情感，以及文中寫作手法，這對提高寫作能力有很大幫助。

例如，《老人與?！?，文章主要講述一位平凡的老人決定去深海捕魚，在經(jīng)過幾天的漂泊終于捕到一條馬林魚，但是在返港途中遇到鯊魚襲擊，但是老人并沒有放棄，而是勇敢與鯊魚進(jìn)行搏斗，最后當(dāng)老人返港口時(shí)，魚只剩下骨架。這篇文章告訴人們，無論遇到什么事情都不要輕言放棄，要迎難而上。老師在指導(dǎo)過程中，向?qū)W生講述文章的寫作手法，以及想要表達(dá)的情感。這樣學(xué)生在閱讀過程中，就會(huì)產(chǎn)生自身見解，并且會(huì)對老人產(chǎn)生敬畏之情。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，也能將感情注入文章中，從而提高學(xué)生寫作情感表達(dá)的能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)對教育工作者而言是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。想要提升小學(xué)語文寫作能力，需要老師不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，針對不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。老師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的每一件小事，對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，寫作時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際，這樣寫出的文章才能打動(dòng)讀者，引起讀者的感情共鳴。并且在課堂教學(xué)過程中，多多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟道理，從而進(jìn)行素材積累，寫作時(shí)能運(yùn)用其中。提高小學(xué)語文寫作水平是一個(gè)漫長過程，在這一過程中老師需要肩負(fù)這一重要責(zé)任。

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作者簡介：

陳惠霞，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣海子灘中心小學(xué)。